人教:《燕子》第二组(10)
(3)用"·"标出燕子飞行时的动作词语,想作者用得好吗?
(4)读文想象文中所描绘的画面,用"--"画出你认为优美的句子,有感情地读一读。
3、逐题反馈,欣赏佳句。
"在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;有的横掠过湖面,尾尖偶尔沾了一下水面,就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。"
4、指导有感情的朗读,并熟读成诵。
(四)、学习燕子的停歇部分,体会含义深刻的句子,领会中心。
1、教师一边板画一边说:燕子在春光中飞来飞去,累了就落在电线上休息。
2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段,要求:
(1)批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪?
(2)画出你不理解的句子。
3、逐题反馈。
用得好的词语或句子:
"落"--写出了小燕子的轻盈、迅速。
"痕"--使得细线更具美感,远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。
"蓝蓝的天空,电杆之间连着几良细线,多么像五线谱啊。"--比喻手法的运用,使得句子更加的生动形象,作者把燕子比作符,把电线比作五线谱,更具体地写出了远看燕子、电线的特点。
含义深刻的句子。
"停着的燕子成了音符,谱出了一支正等演奏的春天的赞歌"--"天的赞歌"是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心,即借描绘小燕子,赞美像征生机、活力的春天,表达热爱大自然的思想感情。
4、有感情的朗读这一自然段。
(五)、总结全文,学习作者的写作手法。
1、总结文章的内容。
2、学了这篇课文后,你在写作上有何启发和收获。
(要求学生各抒己见)
3、教师归纳总结。
(1)点面结合。
(2)动静结合。
(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。
4、有感情地朗读全文。
《燕子》教学设计五
(第二课时)
一、复习导入:
同学们,上堂课我们认识了一个新朋友——燕子,谁还记得它长什么样呢?
齐背第1节
这小家伙可真是活泼机灵(板书:外形活泼)那它什么季节和我们见面呢?
二、教学第2节:
1、师述:暖风扑面,大地更新。瞧,春姑娘悄悄的向我们走来了。(观看录象)
2、师:同学们,春天美吗?那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢?
3、师:这迷人的春景的确令人陶醉。如果能给这幅画面配上一段优美的文字,那就更美了。请同学们打开课本轻轻读一读课文第2节,找找哪几句话描写了这迷人的春光?
(学生自由轻声读第2节)
4、(出示第2节前三句)师:作者笔下的春天美吗?先别急着回答,这文字的美呀,可不是一下子就能看出来的。必须细细的读,细细的品才能感受到。下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品,然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。