b．师：像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？（电话、手机、电视、电脑等）

　　c．师：这是整时的第二种表示法，叫电子表示法。

　　d．师：你能用电子表示法写出剩下的时刻吗？（8∶00 9∶00 6∶00）

　　[评析：从学生已有的生活经验出发，让学生自由拨钟面上表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，得出认识整时的方法和整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性，设计新颖。另外，通过设计“像这样的表示形式，你们还在哪些地方见过？”，把学习内容与学生的已有经验联系起来，使学生获得数学知识的同时，并在思维、情感态度与价值观等方面得到进步与发展。]

　　3．应用

　　师：小明听到这里这么热闹，也赶来了。他还带来了自己的作息时间表，请大家提意见呢！

　　a．课件展示教材第92页“小明的一天”的作息时间表，先让学生说说图意，再用两种书写方法将“小明的一天”的作息时间表补充完整。

　　（7时起床，8时上学，10时做操，12时吃午饭，下午6时看动画片，晚上9时睡觉。）

　　b．展示学生作品，评一评，看谁写得好。

　　c．讨论：小明一天的活动安排得合理吗？你想对小明说什么？（小明晚上9时睡觉太晚了，最好是晚上8时睡觉。）

　　d．课件显示“上午8时小明上学”和“晚上8时小明睡觉”两幅图。

　　师：看了这两幅图，你有什么问题？

　　（一天包括白天和晚上。时针一天要转两圈，一圈表示白天的时间，一圈表示晚上的时间。）

　　[评析：学生对于“早睡早起”、“看电视”、“睡懒觉”等情节都有切身体会，通过“你想对小明说什么？”这一环节，引导学生对小明一天的时间安排进行认识与评价，既培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，又把对珍惜时间和养成良好作息习惯的教育融入学习活动之中。利用小明的作息时间情境图，呈现“现实冲突”──为什么一天中有两个8时？让学生“议一议”，生动形象，富有童趣。]

　　三、综合应用

　　1．请你设计一份星期天的活动安排表。在括号里写时刻，在____上写活动内容，比一比，看看谁的安排合理。

　　上午 （ ∶ ）__________

　　（ ∶ ）__________

　　下午 （ ∶ ）__________

　　（ ∶ ）__________

　　2．帮小熊修钟。

　　（1）师：小熊看到小朋友们这么能干，想起家里的钟有一根指针掉了，想请你们帮它添上，你们能帮它添上吗？

　　课件显示钟面，钟面上只有一根长针指着12，师：时间是4时，缺少什么？该怎样画？

　　学生回答后，媒体演示：在钟面上画时针，时针指着4。

　　（2）师：小熊还想考一考大家呢！