关于水稻的探索型主题活动(2)

　　孩子们在探索过程中，我们第二次把孩子带到稻田旁，此时孩子们注意起成熟的水稻，为什么成熟的水稻是弯的？水稻是怎么生长、怎么喝水的？回来后，孩子们开始有的做种子发芽的小实验，了解水稻种植要选种——晒种、浸种、撒秧、播种等，用孩子的方式做出了自己做小实验的六天观察记录。结果种子没发芽，我们就请了倪晓天的奶奶来园给孩子讲种子不发芽的原因，幼儿知道了种子发芽需要温度、湿度、季节等条件。对事物的理解，孩子有自己的想法，例如一个幼儿问：“水稻为什么要

　　喝水？”另一幼儿回答：“嘴巴干就要喝水了呗！”我们老师也没去解释为什么水稻要喝水，我们认为孩子这样回答就可以了。探索型的主题活动，不太多的强调儿童是否获得正确的答案，它更在乎的是幼儿能否在这过程中自主、主动地参与，更在乎的是儿童在自身经验的基础上有所创造。

　　到了十月中旬，我们又一次带孩子去稻田看稻子的收割。孩子对走出园门的实践活动特别高兴，在田头，看收割机的运作，看人用镰刀的收割，孩子们在收割好的稻田里拾稻穗。在看收割时，有的孩子主动与稻田的主人聊了起来：这稻草跟留在田里干什么的？还长不长稻谷啊？这稻秆怎么办？在去参观的一路上，有许多农家门前场地上晒着刚刚收割的稻谷，幼儿又产生了许多的问题：稻谷为什么要晒？晒的稻谷为什么颜色不一样？大小不一样？于是了解到稻谷有不同的品种。同时那天去看收割时，前一天刚下过雨，稻田里很湿，收割机把稻田了的泥带到了路上，幼儿就说：“这收割机不是很好，要改进。”产生了创造、发明新的收割机的设想。从看到然后到想到，幼儿一步一步探索下去。今天，我们看到的是水稻的用途，幼儿发现了稻米不同品种的不同特性、稻草的不同的用处。这个主题活动得到的启示是：园外活动推动园内活动，活动资源的开发和充分利用，我们利用了社会的资源，同时又贴近我们班幼儿的生活实际，引起幼儿的兴趣，突出活动的开放性和延伸性，同时我们的探索性主题活动，幼儿表现、表达的方式是多种多样的，幼儿的学习方式和思维方式是多元的。

　　在我们的探索活动中，园领导的支持和参与，在探索型主题活动中，领导给予我们弹性的时间与空间，根据主题发展的需要可以自己安排课程，同时提供给教师现代化观察记录的工具（照相机、胶卷、摄象机）同时探索室对我们班随时开放等。

　　社区资源的利用。在探索型主题活动中，我们成分利用园外资源，现在提倡大教育观，家庭、社会、幼儿园都要参与教育。我们的探索活动，走入了社会，走进了社区，步入了家庭。象现在我们班开展的世博话题，幼儿做小记者到社区采访人们对世博的了解。

　　家庭的配合，利用家长的资源，家长参与到我们的探索活动中，让家长认识到探索型主题活动对幼儿成长的作用。在水稻的探索中，家长提供了稻草、稻谷、稻草制品，为我们的活动制作光盘。向今天的活动，有两位家长主动参与我们的活动。

　　探索型主题活动，其实也是有目标的。例如去看稻田收割时，孩子与稻田主人的交谈，促进了孩子交往能力的发展。还有向活动中孩子相互间的合作、材料的收放等等，促进了孩子各方面能力的发展。