怎样看待早期教育(3)

　　能否促进儿童生动活泼地、主动地发展，是早期教育成败的关键。因此，如果在儿童的发展过程中，一味地强调成人的主观愿望而忽略儿童的需要以及儿童发展的客观规律，则只会“造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”（卢梭语）。我们不应当忘记卢梭的一段话:“儿童是有他特有的看法、想法和感情的，如果我们用我们

　　的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情”。现代教育理论强调素质教育，强调儿童是学习的主体，任何教育活动只有充分调动了儿童的主动性、积极性，才能取得良好效果。传统的教师权威、家长权威是应该到了被摒弃的年代了！

　　三、文化的发展与早期教育展望

　　第一，弘扬优秀的民族传统文化，赋予其在新的时代的新的活力。中华民族悠悠五千年历史，创造了光辉灿烂的历史文化，漫长的古代发展史和浩瀚的古代文化遗产，包含了丰富的思想，当中关于早期教育的特点、内容、形式等方面的论述，有许多值得我们认真研究和合理借鉴的精华。

　　第二，吸收世界文化的优良成果，构建有中国特色的早期教育理论。中国的文明发展史是世界文明发展史的一个重要组成部分，一个优秀的民族只有善于借鉴其他民族的成果为己所用，才能使自己立于不败之地，并对世界的文明、人类的进步作出自己的贡献。

　　第三，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论作为指导思想，树立科学的教育思想。任何一种理论，有其自身的指导思想，中国的早期教育理论，必须以科学的思想为指南，建立起有中国特色的社会主义教育理论体系，指导教育实践，培养出社会所需要的合格的社会主义现代化建设人才。

　　第四，结合实际，提高理论对现实的解释力度。中国的早期教育，要为培养人才服务，要为社会文明的进步服务，这就要求面对早期教育的实践，面对社会主义现代化的实践，并将其作为一切工作的出发点和归宿。