构建民族文化启蒙教育(4)

　　3．以民族文化启蒙教育课程带动教师队伍水平的整体提高

　　民族文化启蒙教育课程园本化是一项全新的实践探索，教师在具体实践中遭遇重重困难，面临着许多新观念、新内容和新策略的挑战。面对这些实际问题，我园通过鼓励教师参加相关培训学习，聘请专家来园指导，组织形式多样的教学研究活动，建立促进教师不断提高的发展性评价考核体系等方法，督促教师开展教学反思，力求转变观念、提高专业素养，促进专业成长。

　　事实证明，在不断

　　克服困难的过程中，教师的教育教学技能得到大大提高，如通过民族文化教学多块面的综合运作，促进了教师对幼儿年龄特点的把握，增强了教学工作的主动性和创造性；通过多途径挖掘民族文化的教育资源，扩大教师与社区成员的交往，增加了教师的人际交往水平和协调能力：通过具有民族特色的环境创设，促进了教师专业技能的发展与提高；通过对民族文化艺术内容的创编，促进了教师的创新意识和研究水平的提高：通过对民族文化启蒙教育课程的不断研究与反思，提高了教师的文化素养、科研水平和教学能力，并在幼儿园内形成了良好的学习研究氛围。

　　4．通过构建民族文化启蒙教育课程形成家园和社区间的有效联动

　　家长的支持与理解是幼儿园工作顺利开展的重要保障，家长资源也是一座丰富的宝藏。通过组织幼儿与家长参与各种活动，一方面增进了家长与幼儿彼此之间的情感交流：另一方面也拉近了家长与幼儿园之间的距离，使家长更加了解幼儿园的课程内容和学习方式，增进家长对幼儿园的理解、信任和支持。而幼儿园作为社区的组成部分，如何充分利用社会资源，也是一个重要课题。社区干部、居民、企事业单位直至街头巷尾的民间艺人，都成为我们开展民族文化启蒙教育的有效资源。