构建民族文化启蒙教育(2)

　　经过层层筛选和整理，集众人智慧的56个民间游戏被选定为我园的游戏课程内容，其中包括25个集体游戏、11个民间器械游戏和20个室内游戏。我们又根据幼儿的年龄特点，确定了各年龄段的游戏内容和玩法，如大班的民间游戏大多安排在早晨户外的自主性体育活动中，还以区域活动的形式向家长开放，得到了

　　家长们的欢迎和认可。

　　作为园本培训的一个重要载体，我们还设立了民间游戏专题研究日。我们围绕民间游戏的价值，组织教师对38个游戏的价值、玩法、规则以及教学重点、难点展开分析和研究，最后用理论考核的形式，来加深教师对民间游戏的认识。在互相探讨、共同研究中，教师们对民间游戏的玩法、规则和材料进行了创新改编，使传统游戏焕发出新的光彩。

　　3．成语故事

　　成语故事作为课程内容并不鲜见，但我园把成语故事作为研究对象，主要研究成语故事在幼儿语言活动中的目标、内容和途径，取得了一定的成果。

　　在研究中我们发现，成语故事对幼儿扩展视野、增长知识、丰富语汇、激发求知欲等有着不可低估的作用。在幼儿智力发展的关键期，通过形式多样的成语故事教学可以发展幼儿的创造性思维，如在自主性游戏中，我们根据幼儿的兴趣，设立了成语故事小舞台，满足了幼儿自己制作道具、创编故事、表演故事的需要。幼儿在丰富多彩的成语故事表演中大胆地表达表现，其思维力、创造力和想象力得到了充分的发展。另外，我们还发现成语故事有助于幼儿良好情感和意志品质的培养，如成语故事“熟能生巧”启发幼儿在日常生活中遇到困难和挫折时，用“熟能生巧”来自勉自励。

　　我们对成语故事的选择原则是：一要有幽默有趣的情节：二要有助于幼儿良好习惯、品德的培养；三要能让幼儿增长知识、开阔视野；四要贴近幼儿的日常生活。我们运用情景表演法、材料操作法、反复实践法开展成语故事表演、看图讲述、成语小制作、成语擂台赛和成语小学校等教学活动，通过激发幼儿学习成语故事的兴趣，进而帮助幼儿理解成语故事含义，并力求让每个幼儿都有机会充分表达自己所掌握的成语。最近的两次调查分析显示，发现参与活动的幼儿掌握的成语总数达265个，最多的幼儿掌握了94个成语，并且有89．7％的幼儿能在生活中正确运用成语。

　　4．中国童谣

　　童谣篇幅短小，但以口耳相传的方式记述着中国的传统文化，成为我国语言文化中不可分割的一部分。同时，童谣琅琅上口，语言生动，结构简单，富有情趣和韵律美，十分符合幼儿的身心特点。为了提高幼儿的口语表达能力，树立幼儿的自信心，我园在中班开展童谣教学的目标、内容、途径和方法的课题研究。

　　我们发现，童谣教学必须把握以下三个关键环节：

　　(1)精选童谣。选择童谣应遵循四条原则：<1>贴近幼儿生活、富有情趣和韵律感。如“小老鼠／尾巴翘／打电话不拨号／拿起电话吱吱叫／你说可笑不可笑。” <2>内容具有知识性，如“春来了，春来了／带来礼物知多少／红花绿草铺满地／春风暖和放纸鹞。” <3>要具有教育意义，如“小蜗牛背书包／慢吞吞上学校／东走走，西瞧瞧／太阳落山了，刚刚到学校／往里瞧一瞧，已经没人了。”i缈能与幼儿游戏相结合，如“说你呆，你真呆／胡子一把像小孩／说你呆，你不呆／要你躺下，你偏要站起来。”