论社会性课程的功能、价值和目的

　　一、社会性课程的功能

　　课程的功能即指课程的作用，它是客观存在的。社会性课程主要有两方面的功能：一是社会功能；二是个体功能。

　　（一）社会功能

　　社会性课程的社会功能是指社会性课程对社会的作用，它体现在以下两个方面。

　　1、社会性课程实现社会文化的传递。社会性课程同其他课程一样，也承载着一定量的社会文化。社会性课程的内容中包含了系统的社会文化知识和经验，如做人的道理、社会行为规范、文明礼貌、尊老爱幼的风尚等都是社会性课程的文化内涵。通过课程的实施，儿童掌握这些文化知识和经验，便实现了文化的代际传递。这样，社会性课程便发挥了文化传递的功能。当然，社会性课程并不是全盘复制已有的社会文化，而是按社会要求对社会文化知识和经验进行筛选，对其中的糟粕或不适时宜的成分要予以排斥，同时，课程也要紧扣时代脉搏，适当吸收一些新的文明成果，不断注入新鲜血液，使其富有生命力。因此，文化传递并不是对已有文化的简单沿袭，而是有一个选择、继承和创新的过程。

　　对于儿童教育来说，社会性课程的文化传递功能主要是通过两种途径来发挥的。一种是正规的教育活动，包括教学、游戏、参观等，教师通过预选制定的计划逐步展开；另一种是非正规的活动，它们可以是由偶发事件所引起的教育活动，也可以是儿童无意识地接受的教育影响，即潜在课程的作用。大量的社会文化是以潜在的方式发生传递的。幼儿园、学校及其班集体环境、气氛，儿童读物、玩具，儿童影视，甚至儿童的社交活动本身无不隐含着大量的文化信息。儿童通过潜在课程获得社会文化的知识和经验对其社会化的作用是不可低估的。杰克逊在考察教室生活后指出：“潜在课程对儿童的社会化影响比正规课程有力。”[1]这从侧面说明了课程的文化传递作用。

　　2、社会性课程起着维系社会群体的功能。社会性课程在传递社会文化的同时，也推行现行的社会准则，通过促使儿童掌握并遵循这些准则，使其在社会行为、态度倾向和价值观等方面与社会保持一致。于是，社会性课程也具有维持社会稳定的作用。社会性课程能帮助儿童获得人际交往（包括同伴交往）的知识、养成社会交往的能力以及良好的习惯，特别是引导儿童相互了解、同情、关心，这有利于儿童群体生活经验，在很大程度上为儿童在今后的社交、学习和工作中妥善处理好人际关系打下坚实的基础，从而有利于儿童今后所在社会群体的稳定。

　　（二）个体功能