幼儿园托班教养锻炼篇驶向健康的港湾(2)
应在适合托班的体育活动及日常其他活动中,循序渐进地促进每个幼儿动作能力和身体机能的协调发展。
场地、器械、玩具配备时要充分考虑托班幼儿体育活动的需要,并具有安全性。要提供托班幼儿能经常使用、充分活动的场地,并精心布置,寓动作要求于场地布置之中,引导幼儿主动活动。地面柔软(黄土地、塑胶地、草坪等),教师能放手让幼儿活动,使幼儿心理、生理安全,能进行各种体育活动。要按托班大纲要求,配备、使用适合托班幼儿活动的体育器械和玩具材料。有条件的园应配备供幼儿室内体育活动的场地和器械,满足幼儿经常活动的需要。
2.全面性
即促进幼儿基本动作、运动能力和身体机能的全面协调发展;以体为主,促进幼儿身心的全面发展;面向全体幼儿,注重个体差异:促进每个幼儿在原有基础上的发展。
园领导和教师要配备供幼儿走、跑、跳、投、钻、爬、翻滚、攀爬、攀登的场地,器械和玩具,通过组织内容丰富的体育活动,使幼儿得到全面发展。在每次体育活动中,要注意幼儿上下肢、躯体动作的调节,防止某一部位负荷过大,有损幼儿的健康。在投掷、翻滚等活动中,要引导幼儿用左、右臂投,向左右不同方向翻滚(滚来滚去),使身体两侧协调发展。
托班幼儿有明显的个体差异。他们的性格特点、体质、动作能力、语言的倾听理解能力、家庭教育方式等的不同,会使幼儿在体育活动中有不同的表现,呈现不同的发展速度和水平。教师要承认并关注幼儿的个体差异和发展变化,增加个别接触的机会,进行适合的教育,以促进每个孩子在原有基础上的发展。
3.游戏性
即以游戏为托班体育活动的基本形式。
托班幼儿参与活动主要受兴趣的影响,培养幼儿体育活动的兴趣是体育锻炼的主要目标之一。单纯的动作练习枯燥无味,不适合托班幼儿。将体育动作寓于有角色、有简单情节和规则的游戏之中,能有效引起幼儿参与活动的兴趣;伴以
生动形象的儿歌,能使幼儿很快理解游戏的内容与要求,增强活动效果。因此,模仿性体育游戏是托班体育活动的主要形式。
托班体育游戏分为集体游戏(全体或部分幼儿参加)和分散自由游戏两类。
集体游戏由教师担任主要角色,发挥激励、引导、组织作用。幼儿担当同一角色进行平行或鱼贯活动,以满足每个幼儿及时参与的需要,并能充分活动。
分散游戏有利于幼儿自由、自主地选择玩具和伙伴,决定玩什么和怎么玩,在与环境的主动作用中,促进自身的发展。
教师应将集体游戏与分散游戏相结合,动态游戏和静态游线相结合,调节好活动量;认真观察幼儿在游戏中的表现,根据需要因人指导;以自身良好的情绪、状态和生动形象简明的语言营造游戏氛围,积极带领和参与幼儿活动,促进幼儿在自由快乐的游戏中得到锻炼。
托班幼儿喜欢体育活动,但活动的目的性差,注意力不稳定,控制能力差。竞赛性游戏和规则性强的游戏不适合托班幼儿。过多的语言要求、规则限制会使幼儿失去活动的兴趣和积极性,而边说边做,寓简单要求于带领幼儿所做的动作中则能收到很好的效果。