谈谈如何让孩子拥有健康的心理(4)

　　（4）体验成功　

　　最初的成功对孩子以后的学习、生活有着极大的影响，所以我们要创造条件让孩子体验成功，这有利于培养孩子的自信心。　

　　四、重视个别辅导　

　　《纲要》提出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”每位幼儿在生理和心理上都有其各自的特点，存在差异。作为个性心理特征和性格，在每个幼儿身上的表征都不一样：调皮好动的、喜欢打架惹事的、活泼开朗的、胆小怕事的、能说会道的、沉默寡言的、喜欢上幼儿园的、上幼儿园讨价还价的等等。对任何一种表征的幼儿，我们都不能忽视。而是应该根据每位幼儿的心理特点、发展的需要，及时调整自己的教学策略，改变教学方法，满足不同幼儿的心理需要，有针对性地进行个别辅导，帮助幼儿解决面临的问题和困扰，更好地发挥心理健康教学活动地教育作用，促进幼儿健康活泼地发展。记得我班有位幼儿叫凡凡，由于家长的过度保护，胆子特别小。每次小朋友们荡秋千时，她总是躲得远远的，眼里充满了羡慕。有一次小朋友玩大型运动器械时，我拉着她的小手靠近秋千，，我拍拍她说：“你也去和他们一起去玩好吗？” 凡凡吓得躲在我身后。我蹲下来鼓励她说：“这样吧，我抱你上去，，在旁边保护你？” 凡凡勉强同意了。我慢慢地摇着秋千，起先紧紧抓着我的小手渐渐放松了，眼睛有了笑容。我问凡凡：“好玩吗？”她说：“好玩！”“那你还害怕吗？”她说“不害怕了。”我竖起大拇指：“你真勇敢！这回你可以荡高一点了。” 凡凡终于能自己荡秋千了。其实，孩子的胆量生来都不一样，只要我们教师把这看成是孩子性格的特点，而不要简单的看成缺点并施之有效的教育方法，他们肯定能在原有水平上得到发展。　

　　《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每一名幼儿都能获得满足和成功。”因此，对于一些有心理缺陷、心理障碍，行为怪异的问题幼儿，我们更要进行跟踪研究，制定系列方案，采取积极的方法，进行矫正性辅导，帮助他们克服个性倾向，恢复其健康的心理。赏识教育家周弘老师说得好：每一个生命来到这个世界上，都是独一无二的。树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美，人作为万物之灵，更是如此。生命本身没有优劣之分，优劣是后人对生命的涂鸦。例如：浩浩是个语言、动作都较迟缓的孩子，对别人的话从来都是“听而不闻”，不看不睬不反映，对老师及小朋友的问话不予理会，双眼无神地对着一个地方发呆，沉默寡言，什么事也提不起精神。不能与别人进行正常的语言交流。我们了解到由于浩浩从小由保姆带，保姆内向不爱说话，加上外地口音，因此浩浩说的话同伴和老师都听不懂。我们根据他的心理发展水平，降低活动要求，不断地鼓励他学说普通话，还利用集体活动的机会，帮助引导浩浩建立友好的同伴关系。并与家长密切配合，请家长在对待孩子的态度上要把握好爱的尺度，不要对孩子提出过高或不切合实际的要求，减轻浩浩的心理压力。浩浩在在大家共同的努力下，感受到了在集体中的快乐，慢慢地接受大家，逐渐融入到集体中。