注重发展 全面评价

　　《语文课程标准》在“评价建议”中着重指出：“语文课程评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。……不应过分强调评价的鉴别和选拔作用。”这足以表明“评价”在语文教学中的地位是何等的重要，应引起我们语文教师足够的重视。

　　过去在“应试教育”的长期影响下，面对着一个个充满思想活力的学生，教师只是用单一的分数标准，来对学生进行简单的评估：教师为分数而教，学生为分数而学，家长为高分而喜，为低分而愁，学科成绩成了评价学生的“唯一标准”。这种评价严重地导致了学生身心发展的日渐萎缩，严重地威胁这21世纪公民的素质。

　　当前，转变传统的评估观念，树立符合时代要求的评估观，建立新的评价机制，已成为我们语文教学的一个着重点。我们要坚决摈弃在语文教学评价中，“重知识，轻能力；重书面，轻语文实践；重结果，轻过程”的陋习，而应该像《语文课程标准》所说的那样：“对学生的评价，要突出语文课程评价的整体性和综合性，量化和客观化不能成为语文课程标准评价的主要手段。……要加强形成性评价。”；《语文课程标准》同时还指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。还应该让学生家长积极参与评价。”

　　笔者认为，《语文课程标准》这些话一方面强调了对学生评价的目的是：“促进发展”；对学生评价的内容、方式是：“全面评价，全程跟踪”。在评价中，要用发展的眼光，把促进人的发展、价值摆在首位，动态地评价我们的教与学，要注意学生的差异，使不同发展水平的学生，都能体验到成功的乐趣；既要注意结果的评价，更要注重过程的评价；另一方面告诉我们，评价要不拘一格，既有教师，又有家长，最重要是要有学生参与评价的组织形式。

　　具体应该从“态度、情感、习惯”，“知识能力”，“语文实践活动”这三方面进行。

　　1.“态度、情感、习惯”的评价

　　先要向学生及家长公布评价的内容，培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，养成良好的语文学习习惯。评价的内容如下：

　　（1）能通过朗读、默读以及其他阅读的方式，提高思想认识，陶冶道德情操，培养爱美的情趣，培育热爱祖国的语言文字和中华优秀文化的情感。

　　（2）能注意规范使用语言文字，说话讲究文明礼貌。

　　（3）能认认真真地写字，写得端正，纸面干净，自觉查字典。

　　（4）能利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料。