注重发展 全面评价(2)

　　（5）能养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯，能阅读程度适合的读物。

　　（6）能留心周围的事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。

　　2.“知识能力”的评价

　　“知识能力”的评估，形式不仅可以采用书面的形式，还要包括口头的，以及课外阅读、练笔等方面。可以从“汉语拼音、识字写字”，“阅读”，“写话、习作”，“口语交际”等四方面入手：

　　（1）“汉语拼音、识字写字”，可采用“听写”或者“看拼音写汉字”的形式，以写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度为标准；也可考查毛笔临帖，以字写得匀称、纸面干净为标准。

　　（2）“阅读”,可选用课文和程度适合的课外阅读材料测试学生的阅读能力，题目要突出教材中阅读重点和重点训练项目。

　　题型可以是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读文章”，“通过查字典，结合上下文和生活实际，理解词义”，“按课文原文填空、默写”，“默写古诗”等。

　　（D）学生参与讨论交流、发表独立见解的情况。

　　（3）“写话、习作”，低年级可创设情景，让学生把自己想说的话写下来；中高年级能让学生无拘无束地把自己的所见、所闻、所思、所感真实写下来，还可根据日常需要练习写观察日记、读书笔记、书信等。考查时要重内容，轻形式。

　　（4）“口语交际”，此项评价的目的是，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。评估的内容与方式：

　　（A）可以让学生口述一个见闻，或听别人讲述一个简单的事后，加以转述。

　　（B）能乐意和别人进行口语交际、讨论交流，努力做到自我认识、自我体验、自我评价。

　　（C）口语交际时能否做到：态度大方、有礼貌，语句通顺，乐于参与。

　　口语交际评价的途径：一是可以利用语文教学的各个环节，有意识的进行。二是创设交际情景，让学生无拘无束地进行。三是在日常生活交际中进行。

　　3.语文实践活动的评价

　　语文实践活动评估的目的是，旨在打破课内、课外的界限，加强让校内、校外的沟通，教学内容贴近现实生活，变封闭式教育为开放式教育，使语文真正成为生活的一部分。其评价内容方式可通过以下四条途径：

　　（1）能否多读书，采取多种形式交流读书笔记。

　　（2）能否积极参加故事会、演课本剧、社会调查、参观访问等活动。