营造一方百草园——作文教学中学生主体地位的思考和实践(2)
树立了以学生为本的思想，如何在课堂教学中实施呢？我想从一则事例谈起。
二，实践探究：作文教学要从实际出发，因学定教。
2001年6月《小学语文教师》刊载了这样一个故事：某教师在课堂上先让学生回忆在自己的日常生活中有没有遇到什么烦恼的事，有烦恼的事，又是如何处理的；然后要求学生以“面对烦恼”为题，写一篇作文。在那节观摩课上，学生的“成效”可谓明显。短短十几分钟，齐刷刷地交上来了几十篇优秀的作文。有许多学生都写到了“南湖（该市内的一条河）水质不干净，为此整日烦恼不堪”；还有一部分写的是“废电池扔进我家菜园，而致使烦心事像繁星一样,密密麻麻……”这位教师在讲评时,盛赞了学生们有环保意识，作文有深度。这个事例让我想到了很多,我很赞同章师亚老师（现场听课者之一）的观点,首先承认孩子们的作文确实写得不错。但我不禁要问：天真烂漫如梦一般的几童,烦心事居然有”繁星”般多吗？孩子们是讲的真话吗?我们没有理由去责怪那些学生；也无法去责备那位教师，我只是想问：“孩子的表达是出自于内心的体验和真实感受吗？是不是仅仅为了写作的需要就可以放弃学生内心的真实表达？”③张平南老师在与许多青年语文教师座谈时，就深刻地指出，近年来作文教学虽然取得了不少成绩。但是，学生作文的“抄、编、套”的现象还较普遍存在着，学生怕作文的心理因素还没有很好消除。这种情况的存在往往与教师从主观意图,少考虑学生的认识实践和需要有关。结合自己的教学实践，笔者归纳以下几点做法和体会，以求教于同仁。
