结合 “三位一体”探索英语课堂教学

　　现代教育理论认为：教学过程既是在教师指导下的特殊认识过程，更是学生的发展过程。教师的任务就是为学生创设学习情境，提供全面、清楚的信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，提高自身素质。近年也进入我国的中小学语言教学领域，多媒体信息技术的出现，在技术上全面采用人类本来所具有的信息交流技能和认知方式为人机交互水平产生质的飞跃提供了可能性。

　　1、启迪、实践、感悟，引趣乐学

　　小学生的思维特点是以直观形象思维为主的，为了学生对英语教学不感到枯燥，愿学、乐学，更好的理解掌握在教学时英语知识。小学生对英语课的兴趣大部分原因就是因为英语课不象其他课那样单一纯粹。上英语课不光学了英语，还学了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于数学、地理等。英语教学应强调个性化教学，要求教师寻求不同途径，按学生的个人特点进行教学，因材施教，分层进行，注意启发式教学，引导学生参与，不拘泥于某一种教学模式和教学组织形式。重视语言学习的实用性、功效性和教育性，使孩子们学了就能用，让他们感觉到英语的实用价值，才能促使他们进一步的努力学习。由于多媒体从视觉、听觉与感觉等方面同时刺激神经系统，能促使学生动脑、动眼、动嘴、动耳、动手，开展积极的思维活动，提高语言交际能力。如：21世纪教材<>谈一谈我的做法:

　　这节课我设计讲an　elephant(大象) an　egg(鸡蛋)　a　 frog(青蛙) a　 fish(鱼)和一首儿歌,课的容量较大.

　　首先,在课的开始,跟学生们做一个游戏,谁的歌声最好听?(各种动物的叫声)，听完后学生模仿动物的叫声并奖励,这时教师发出口令“A dog says:…” 汪! 汪! 汪!。反映快的学生立刻发出“汪! 汪! 汪!”。学生对模仿动物叫声有极高的兴趣，这样以来学习劲头更足了，课堂被一种欢快和谐气氛包围起来。突然，大屏幕上出示一只欢蹦乱跳的青蛙：A frog says:“呱 ！呱！呱！”学生们快乐的模访出来，还没等学生反映过来，小青蛙发出声音：“Hello! I　am　a　frog,. I　can　jump.”(重复三次)。学生们不由自主的站起来I　can jump. I　can jump. 儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。。学生的注意力立刻被吸引过来，跟着做起来。再通过反复视听，使学生学会说儿歌A　frog　can　jump ,　jump　　jump　　 jump.同时自己加上不同的动作表演。表演好的学生奖励给他们一些小动物的面具，如：青蛙、小鱼、大象或鸡蛋。这时发出鸭子的叫声，嘎！嘎！嘎！学生道出：“A　duck　can　swim, swim　swim　swim.　I　can　swim, swim　swim　swim…等。通过学生说出各种各样的句子，其思维被充分发散出来。