谈小学英语教学中的合作学习(3)
类似的改编还有许多,我在佩服学生创造性的同时也深深体会到合作学习的优越性。确实,合作学习满足了全体学生学习的个体内部的需要,激发了他们学习的兴趣和热情,巩固了所学知识,提高了学生的英语交际能力。
三、课后合作复习
学生学习和习得一门外语是一个发展的过程,如果这个过程仅仅停留在课堂上,很可能经常会在下堂课上发生"不消化"现象。我们知道,学语言的目的就是为了使用,光光一节课三十五分钟的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句,课后及时复习操练是必须的。
如果课末只是告诉学生一句:这课要复习!那么不少学生最多只是形式化的读一下就罢了,有的甚至不去理会教师的好意。我在教学中也经常碰到这类现象,常规化的要求根本无法激起学生复习的热情。由于教学时体验到了合作学习的妙处,我建议学生课后要合作复习,并且提出了复习单词、对话可采取的合作方法。
1、复习单词。
让学生五六人为一组,复习四会单词,采用开火车式:一人当裁判,他说出一个单词的读音后,剩下几人依次说出拼写,一人只说一个字母,再由裁判确定正误;复习三会单词,则让学生进行抢答:裁判说词义,另外几人抢说单词读音,一轮(十次)抢答完成后,胜利者代替裁判说词义,继续比赛。
2、复习对话。
三四人一组为佳,主要是分角色读对话,但要确定听众,便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生,这时就是他听、模仿对话的好机会。
当然,除此以外,合作复习的方式还有许多。只要学生提出好的办法,我便会在班级里推广,这也大大激发了学生学习英语的浓厚兴趣。
经过一段时间合作学习的实验,课堂气氛活跃的同时,学生学习积极主动,易于合作,学生的听说能力大大提高,人际交往能力、合作意识大大增强,从而全面提高了学生的英语素质。可以这样说,合作学习的外语课堂摆脱了"匠气"和"死气",充满了"生气"和"灵气"。