语文教学中的复述训练(3)

　　2，扩展复述

　　扩展复述是在原文复述的基础之上，教师引导学生发挥自己的想象扩展原文的某些内容进行复述，通过学生自己的想象，挖掘出了图上未能完全反映出来的内容，培养学生的观察力、理解力、想象力和组织运用语言的能力。[3]

　　3，创造性复述

　　课堂上，在课文学习之后，教师常要求学生在理解课文的基础上，根据课文的内容，用不同的方式改组课文，用自己的语言进行叙述并表达课文的主题思想，这就是我们常说的创造性复述。其形式有以下几种：

　　（1）改变人称。语文课文中的记叙文大都是以第三人称来写的，也有的是以第一人称来写的。复述时教师可以引导学生把人称进行变化，这种方法可以使学生进一步地受到作品中认为的思想感情的熏陶，加深对课文的充分理解。

　　（2）改变词句。根据具体的语言环境，选择不同的词语和句子来表达同一个意思，进行创造性复述。

　　（3）改变体裁。

　　（4）改变结构。改变叙述顺序，以提高学生独特的布局谋篇的能力，或者是改变句式的表达，如变概括性描写为细节描写。变静态描写为动态描写等等，教师在语文教学中可以灵活运用。

　　（5）补充内容。针对课文的某个片段中概括性的语句或者是课文中的省略号，或者是文章的结尾。教师可让学生凭借自己的知识生活经验，思想感情，通过创造性想象，具体地加以描绘，发展学生的想象力，充实对课文的理解。

　　（6）人物、事件的评述。对一些以描写人物为主的记叙文，教师可让学生在复述时加几句议论，使他们有自己对人物的理解。[4]

　　创造性复述是现今教师应该掌握和时常运用的复述方法。在素质教育下，学生的逻辑思维和创造思维都可以在这里得到培养和发展。所以教师应该多多加以培养，这样才能培养出适合二十一世纪的人才，才能培养出对社会有所建树的栋梁之才。

　　总之，在语文教学过程中的复述训练应该针对不同类型的课文，借助于多种形式和方法，大到既发展语言，又发展学生思维的目的。儿童的复述能力在儿童语言发展及至整体发展上都有较大的意义，因此在中小学语文教学中更加应该下大工夫地去培养学生的复述能力，教师更应该肩负这个责任，在课堂上重视学生的口头语言表达能力的训练和发展，这样儿童就会形成开朗、善于交际、健康的人格，这样就会更好的走入社会，融入社会，为社会的发展做出贡献。