浅谈培养学生学习的主动性(2)

　　小学语文自学辅导实验教学无疑是培养学生主动学习，提高学生自学能力的一种良好的教学方法，《小语自辅教材》每篇课文都附有“学习要求”、“自学程序与方法”、及“旁批”。“学习要求”、“自学程序与方法”，为学生指明了学习的方向，和学习的方法、步骤，起了一个定向的作用，“旁批”又基本点出课文中应理解的内容，既起到引导的作用，又有利于因材施教，可以让学生根据自身程度完成不同的练习，做到快者快学，慢者慢学，我们应该让学生明白，教材就是一位“哑老师”，引导学生充分利用教材提示主动开展学习。

　　三、利用实验教法，培养学生学习语文的主动性

　　1．优化教学方法。

　　(1)从情感因素入手，适当改变教学方法。

　　“情境教学”是由李吉林老师提出的，它的好处是情景交融，使学生身临其境，增加学习兴趣。在教《曼谷的小象》时，我对“自学程序与方法”一的“初读课文，了解故事发生的地点、人物、经过”这一程序进行改革，因为这篇文章能够较好地运用“情境教学法”实施教学，我让学生变以往的自读为听别人读，首先我放投影《曼谷的小象》，然后让一位优生有感情地朗读，接着放了一首富有泰国情调的轻音乐，下面的学生则用眼看、用耳听、用脑想，在他（她）们的脑海里逐渐浮现出这样一幅画面：在曼谷近郊，有一大片绿油油的禾田及点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边……我在旁边注意观察着这些可爱的学生，看见他们一个个陶醉在这美丽的景色当中，我为改变这一教学方法而取得的成效感到欣喜不已。事实证明，“情境教学”及适当改变教学方法能使学生学得更主动。

　　(2)慢扶慢放，培养学生的学习能动性。

　　对准“学困生”，致力于提高学生的学习能动性。

　　①“启”时讲得明白一些。

　　②“读练”之前，把自学提示讲得详细一些。

　　③“读练”之时，让大部分学生坚持自学，但允许一小部分的“学困生”在优生或教师的辅导下完成练习。

　　④在“知”这一环节，要注意适时启发学生，以增强学生的学习主动性。

　　2．教给学习方法。

　　学习方法是开启知识宝库的钥匙，如果我们找不到这样一把钥匙就无法把它打开，所以教师要注意教给学生学习方法，如教给默读的方法，分段的方法，完成旁批问题的方法等，学生只有掌握学习的方法，具备学习的技能才能主动地学语文。

　　3．创造学习方法。