语文教育个性化(7)

　　语文活动类课程主要包括阅读活动、写作活动与听说活动等，主要以读书报告会、朗诵会、故事会、语文小组与文学社团等形式来组织。语文活动类课程应因地制宜，有计划地开设。天津市南开中学在解放前的话剧演出活动，就是一种很好的语文活动类课程，成为该校语文教育的一大特色，培养出了曹禺这样的戏剧大师。语文活动类课程也属于选择性语文学习。

　　语文学科类课程的限定选修课与任意选修课、语文活动类课程的开设符合学生实际与学习兴趣，让学生自主地选择学习，已逐步淡化了课内与课外的区别，实行课内与课外的交叉渗透。同一类学校的语文教育中，一个学生只学一类课程的大一统局面即将成为历史，寻求统一答案的时代也将逝去。一个学校要想使自己的语文教育获得成功，就肯定要在选择性课程上花力气，下功夫，以自己独到的个性特色跻身于众多同类学校的语文教育之林中。

　　综上所述，学校语文教育的个性特色化是基础，语文教育的个别化或个体化是途径，语文教育的人性化或人道化是归宿，终极目的是通过语文教育来培养与发展人、促进人的全面自由的发展。三位一体，共同奏出语文教育个性化深沉激越的旋律。

　　注释：

　　①转引自程少堂《试论教育规律的实现机制》，见《北京师大学报》１９９６年第３期。

　　②《列宁全集》第３１卷，人民出版社，１９５８年版，第２５２页。

　　③《马克思恩格斯全集》第６卷，人民出版社，１９７６年版，第２５２页。

　　④顾嘉祖、陆升主编：《语言与文化》，上海外语教育出版社，１９９０年版，第１３页。

　　⑤黎鸣：《问人性》下册，团结出版社，１９９６年１０月版，第６９５页。

　　⑥转引自李杏保、陈钟梁《语文教育观研究》，江苏教育出版社，１９９６年１月版，第１３２页。

　　⑦黄崴：《教育的超越价值》，《北京师大学报》１９９６年第３期。

　　⑧《发达国家教育改革的动向与趋势》第１集，人民教育出版社，１９８６年版，第１６３页。

　　⑨赞可夫：《教育与发展》，文化教育出版社，１９８０年版，第５１页。

　　⑩吴立岗、李吉林：《苏联教育家改革语文教学的理论和实验》，上海教育出版社，１９８８年版，第１６６页。乌申斯基：《人是教育的对象》第１卷，科学出版社，１９５９年版，第２７０、３０９页。赞可夫：《教育与发展》，文化教育出版社，１９８０年版，第１０１、１０９页。刘正伟：《法国语文教学改革：向民主化迈进》，见《语文教学通讯》１９９６年第５期。（作者单位：天津师大中文系，天津，３０００７３）