教师是课堂教学的组织者

　　我上了一节《万以内数的读法》，也听到了一节《万以内数的读法》，这两节课采用了不同的教学方法，现对两节课进行分析比较如下：

　　教法一，这是我们听到的课，其过程如下：

　　1、教师让学生独立写出几个有不同特征的万以内的数并有选择地把学生写的各种类型的数粘在黑板上。

　　2、教师让学生读出会读的数，并指名读数，第一个学生读了一个3060后，提问：还有哪些是这一类的数，并总结像3060这一类数的读数规律。

　　3、再尝试读另外类型的数，学生读了7400这一类末尾有0的数，并总结末尾有0的数的读数规律。

　　4、学生读中间有0的数，然后找出它们的读数规律。

　　5、最后学生读万以内没有0的数，总结规律。

　　6、巩固应用

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　　可以概括为：按照学生选择读数 中间和末尾都有0的数

　　末尾有0的数 中间有0的数 没有0的数 巩固应用

　　教法二，这是我在学校里上的一节研究课。

　　1、教师让学生轻轻地读在课前经过自己的社会调查得来的万以内的数，教师巡视，并有选择地把学生搜集到的没有0的数和中间有0的数、或末尾有0的数这样三种类型的数放到实物投影仪上。

　　2、让学生找一找这些数的特点，并给这些数进行分类。

　　3、学生给万以内的数进行分类，分成了没有0和有0的两大类。

　　4、你觉得哪一类数读起来比较容易？（没有0的数）让学生读这一类的数。并总结万以内没有0的数的读数规律。

　　5、有0的数，你会读哪一个？并找出与之是同一类的数。（学生选择了中间有0的数），并总结中间有0的数的读数规律。

　　6、还会读哪一个数？（末尾有0的数）找出末尾有0的数，并总结它的读数规律。

　　7、请学生板书一个中间和末尾均有0的数，并且读出来，问：你为什么这么读？

　　8、应用

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　　可以概括为：收集 教师有选择地展示 分类

　　读没有0的数 读中间有0的数 读末尾有0的数

　　读中间末尾都有0的数 应用

　　思考：

　　1、教法一：教师让学生独立写数，非常相信学生的能力，然后教师把学生所写的万以内的各种类型的数粘在黑板上，课堂上几乎所有的数都来自学生，课堂教学的展开完全是从学生已有知识出发，反映了教师把学生作为教学的主体。整个教学过程的设计非常开放，完全让学生自己来读数，学生愿意读什么数，教师就让学生读什么数，学生能总结出什么规律就让学生说那一种类型的数的规律，教师没有扶着学生走路的痕迹。