浅谈“相关阅读”(3)
由于语文课本受教时和厚度的限制，所选编的略读课文十分有限，加之目前《语文补充阅读》和自读课本的发行量较小，很多学生都读不到，因此我们要充分利用好已有的相关阅读教材，在语文教学过程中还要不断向学生提供或推荐更多的有价值的相关读物。
3、具体实践——相关阅读教学举隅
从所学精读文章的内（人物、内容等）和外（作者、背景等）两部分看，相关阅读的指导可以从以下几个方面入手：
3．1人物相关
“人物相关”指向学生推荐的读物与精读课文中所写的人物有关，使精读课文中的人物形象更加饱满，对学生更具感染力，让学生在学知识的同时也学会“做人”。如学生在学习《詹天佑》一文时，通过读课文知道了詹天佑主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，有力地打击了帝国主义者嚣张气焰，此时学生对詹天佑的崇敬之情油然而生。在此基础上教师可趁热打铁，向学生推荐世界名人故事系列丛书中的《詹天佑》一书让他们阅读，要求他们重点阅读詹天佑的成长历程，这时他们进一步了解了詹天佑。相信通过这一相关阅读，对学生今后的成长，对他们树立远大的理想都会有很大的帮助。
3．2内容相关
低年级的孩子其实也有很强的辨别能力。在教学过程中，适当选择一些与精读课文内容相近但观点不一的相关阅读素材，让学生阅读、对比、讨论、辨别，往往能碰撞出思维的“火花”，培养学生同中求异的创新思维能力。一次在听课时，上课老师在学生学了《狐假虎威》一文后，让他们用自己的语言对狐狸进行评价，大部分同学都说狐狸很狡猾，还有一小部分同学却说狐狸很聪明，两方在课堂上相持不下，争得面红耳赤。说狐狸狡猾的同学的理由是：课文用“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”这句话来总结全文的，还有《狐狸和乌鸦》一文里的狐狸也是狡猾的。而认为狐狸聪明的那部分同学却讲不出理由来。这时那位教师趁机将《动物趣谈》一书中的《功大于过的狐狸》一文发给学生阅读。双方为了说服对方都迫不及待地有目的性地阅读了这篇文章。他们不仅了解了狐狸分很多种类，有哪些生活习性，还知道了狐狸原来是有智能的动物，是人类的好朋友。再让他们评价狐狸时，本来把握十足地认为狐狸狡猾的同学不好意思地说：“狐狸是聪明的。”更让我们出乎意料的是，一个小朋友竟然说：“老师，狐狸太冤枉了，课文中的狐狸明明是自卫，应把课文中的“狡猾”改为“聪明”才对。”想不到，这篇小小的相关读物，竟然引发了孩子们如此有创意的见解。那节公开课一次又一次赢得了听者的掌声。
