为啥阅读教学是教师今天教学生明天忘
为啥阅读教学是教师今天教学生明天忘
语文教育------阅读教学的期待
(409123)重庆市石柱县河嘴小学 钟发全
纵观一些经典的语文阅读教学课堂实录,发现有一共同点:一堂课的精彩之处出现高频率的瞬间,多是在抓住阅读材料对学生进行语文教育时。为此,笔者在阅读教学中开展了阅读实践活动,一时间“语文教育”竟然成了阅读教学的点睛之笔。在此,我将结合实践中的点滴之感,抛砖引玉。
一、什么是阅读教学中的语文教育
语文教育,阅读教学的姊妹! 语文教育,以前在阅读教学中多是处在无意识之中。
通过阅读教学开展语文教育,即让学生在阅读教学中形成学语文、用语文、爱语文的素养。总结阅读教学中语文教育的特征,发现主要表现在以下三方面:
1、 语文教育在阅读教学中是教师课堂智慧的体现。载体为一些鲜活的课堂艺术,激发课堂教学产生情境机智,促进智慧型的师生共同成长。
2、 语文教育是师生与文本对话时思想精华的闪现,关键是捕捉不能错过时机。
3、 语文教育只是催化剂,具有启蒙过渡功能,能及早的给学生未来的语文素养发展导向。
值得注意的是:通过大量的课堂调查发现,阅读教学中少有了语文教育,就少有了学生通过阅读教学对语文学科的学、用、爱。这样的阅读教学就只能是“应试教育”指导下的缺少灵魂的教学,这样的阅读教学就只能是教师今天教学生明天遗忘的教学!
二、在阅读教学中联姻语文教育
有意识的在阅读教学中开展语文教育,在实践中发觉,它犹如给传统的阅读教学思路、教学方法和教学策略等注入新的血液。一是,可以在传统教学的基础上增设一个教学教育环节,丰富教学资源环境;二是,可以把语文教育作为了一个教学目标,对阅读教学产生影响。笔者在以下几方面进行了尝试。
1、开展满足好奇心的语文教育活动,让学生去学语文。
好奇心是对学生进行语文教育的基础。为此,教师要善于在日常生活和活动中观察、了解学生的兴奋点,善于把学生自发的思考纳入到教师有组织的阅读活动中去。如:“曹操是好人还是坏人?”《赤壁之战》一文的教学已进入了尾声,一个同学提出了这样一个问题。这是一个是容易被忽略的话题,这是一个大众话题,这也是一个大多学生都想从教师嘴里知道答案的话题。教师抓住了这一问开展语文教育,讲解了周瑜、黄盖、孙权、曹操,讲解了刘邦、项羽,教师不以胜败论英雄;抓住这一问开展语文教育,引导学生自己要去读《三国演义》、《三国志》,才能找到自己认为最正确的那份答案。
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