自主实践 合作学习《雨后》精彩教学设计(3)
4.难点指导,全文朗读。抓朗读难点要注意指导方式。期待式:先感受轻声效果,再让学生练一练。欣赏式:“同学们读感叹句的情感特别强烈,很有风格,谁愿意先试一试,大家再好好表现一下!”请教式:“课文有的诗句没标点符号,该怎么读才好呢?”
[这部分教学设计重在引导学生对生活的联想和体验,把理解与感悟作为学生个性化感情朗读的基础,让学生在感情朗读的实践中,“亲历”生活,欣赏生活,发展个性品质,提高人文素养。]
四、背诵课文,积累巩固
1.背诵课文。
(1)在构思意境中学背诵。指导背诵第一小节:教师慢速读诗句让学生跟着想像意境——学生自主边读边构想——按序将意境连起来试着背诵。
(2)自主背诵。教师还可启发学生一行为表演的方式帮助构想意境。
(3)互帮互学。以小组学习的方式落实背诵课文的要求。
2.积累词语。
(1)准备听写。读读、认认、写写生字组成的词,再练读自己喜欢的词。
(2)听写词语。
[这部分教学主要倡导意境构想的背诵方法,把意境的构想与相应的语言形式相连结,能有效促使语感的形成,实现语言材料的积累。同时鼓励积累词汇量。]
五、拓展学习,丰富生活
1.给学生提供反映儿童生活的诗歌。
2.鼓励学生把诗的意境画下来,或把自己有趣的生活写成诗。
自主实践合作学习——苏教版语文二年级下册《雨后》教学设计,教案