4、算一算

　　这一环节是本课的教学重点，主要是让学生掌握加减混合运算的计算方法，为了让学生充分认识加减混合运算这一抽象的数学概念，符合学生由浅入深、由表及里的认识规律，我首先让学生观察56-27+19和56+19-27两个算式，说一说在这两道算式里都有哪两种运算符号？（学生发现有加有减）我又继续追问学生像这样，有加有减的算式，你能给它起个名字吗？（板书：加减混合运算）这时我强调像这样的算式要按照从左往右的顺序计算。然后让大家动手用自己的方法算一算现在车上有多少人？当检查学生计算情况时发现学生有用分步竖式计算的，有用连写竖式计算的，对这学生的计算方法我都给予了肯定，并对分步竖式和连写竖式做了详细的讲解，同时强调了列竖式时要注意什么以及减法算式中的退位和加法算式中的进位。这一环节的设计充分发挥了学生的自主性，并通过鼓励学生用多种方法解决问题，体现了算法多样化。课后，同事们提出了建议，我也进行了反思，觉得向学生强调“加减混合运算的计算顺序是从左往右”时不够理性化。应该创造条件让学生理解算式本身的含义，只有这样，学生才会明白先算什么，再算什么的道理。应让学生自己结合情境总结出正确的计算顺序。

　　5、试一试

　　计算教学中学生容易出现乏味厌倦的学习情绪。为了调动学生的学习热情，吸引孩子的注意力。使枯燥的计算训练变得有声有色，我设计了这样一个情境：今天，喜羊羊还带着一个任务来的，由于灰太狼经常袭击羊羊村，所以慢羊羊村长发明了大炮，它想找一个优秀的炮手，这个人必须计算准确才可以担当，大家谁愿意试一试。出示：85-49+27 56+42-69”通过这两道加减混合运算试题的练习，进一步让学生掌握加减混合运算的计算方法、提高计算的准确性。

　　（三）巩固新知，拓展思维。

　　这一环节我设计了两道有梯度的习题

　　1.森林医生：这道题的设计有意识的培养学生有效利用错误资源的能力。帮助学生对知识内化，理解算理。在交流中提升数学的思考和辨析的能力。同时突破了教学难点。

　　2、送小熊回家：这一习题的设计，让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，进一步让学生们体会到了数学就在生活中，生活中处处有数学，运用数学知识可以解决身边的很多实际问题，从而培养了学生的应用意识和解决问题的能力。

　　（四）全课总结

　　让学生参照板书，对这节课知识要点进行回顾，加以总结，给他们一个梳理知识的机会，这一环节使学生受到抽象思维能力的训练。使学生养成总结的习惯和能力。

　　总之，通过本课的学习，预期的教学目标将会得到很好的落实，学生在融洽的氛围中都能充分活动起来，学得积极，学得主动，这样不仅有利于学生掌握本课的知识，还能使不同的学生在数学上得到不同的发展。