青岛版(五年制)五上《谁先上场 可能性》教案
教学目标:
1、结合具体实例,能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。
2、在设计方案的过程,培养思考的有序性和创新意识。
3、在具体的情境中,体会数学与生活的密切联系,感受学习数学的乐趣。
教学重点:
运用可能性知识设计简单方案。
教学难点:
方案设计要合理,体现公平和可操作性。
教学过程:
一、课前谈话
明确要求
1、师:同学们课间喜欢做什么游戏?这些游戏一般适合几个人同时玩?
[学生交流] 师:大家一起玩同一个游戏的时候,是怎么决定由谁先开始的?
[学生可能回答:A剪刀、石头、布B抓阄C手心手背D点老头等]
师:同学们为什么要采用这些方式来决定呢?
[生答,明确其公平性] 师:电视上一些抽奖节目大多采用“摇球”的方式,公平不公平?那你们为什么不用这个方法呢?
[生答,体会这些游戏规则简单、好操作的特点]
2、师:对,我们在选择游戏规则的时候,一般遵循“公平、简单”的原则。同学们刚才所谈到的这些,其实就是一个简单的游戏方案。
二、提出问题
探究新知
1、师:下周五我们学校要进行一至五年级的队列广播操比赛,这就涉及一个出场顺序问题,同学们,你能为各个年级设计一个方案决定由谁先上场吗?
[生思考,同伴交流初步想法:要符合公平、简单的原则]
2、师:看来同学们已经有了初步的想法,那么我们先从一年级开始。
[出示统计表:一年级共四个班],把方案的主要内容和操作方法简单记录下来,开始吧。
[学生活动,师适当指导]
3、师:把你的想法与同组的伙伴交流交流。
[学生交流,找出各自方法的异同,并适当评析]
4、师:哪个小组的同学愿意说说你们是怎么想怎么做的?
[学生交流,可能的方法有:A 抽签,在四个签上分别写上1、2、3、4,抽到几号签就第几个上场B 摸球,在四个乒乓球上写上序号,摸到几号球就第几个上场。C 转盘,把底盘涂上四种不同的颜色,分别代表1、2、3、4的顺序,转到几号颜色区就第几个上场。]
师:同学们认为他们的方法可行吗?为什么?
[学生评价,根据每种可能性是否占四分之一断定方案的可行性,师给予适当的补充。]
5、师:由上可以看出,我们在设计方案的时候要注意什么?
[生答,明确要根据参加单位的多少确定可能性的大小,然后根据可能性的大小确定具体的操作方法,使之符合要求,另外还要注意方案的简单实用性等。]
6、刚才我们给一年级的设计了简单实用的方案,现在我们来为自己年级设计,好吗?
[学生根据“五年级7个班”进行讨论和设计并进行组内交流、评价。]
7、师:下面请小组代表说说这一次你们是怎么设计的,与上一次有何不同?
[学生交流,主要明确这次要使每种可能性均占七分之一]
8、师:剩下的二、三、四年级,请任选一个年级进行设计。
[学生设计之后进行小组内交流评价]
9、师:看来同学们不仅会自己行设计方案,还能对别人设计的方案的合理性进行评定。
三、巩固应用
拓展延伸
1、师:请同学们看“自主练习”第一题,根据要求涂一涂,与同组同学交流交流。
[学生涂色,师巡视指导。] 集体交流:你是怎样涂色的?是否公平?
思考:涂色方法不同,为什么都可以?
[生答,明确涂色方法不同没关系,只要每种颜色各占底盘的四分之一即可。]
2、学生独立解答第2题,集体交流。
[可能出现的答案有:A 黄球5个,白球1个。B黄球4个,白球2个。] 思考交流1:为什么放法不同,都符合要求?2、这一题与前面的练习相比,有什么不同?
[生答:明确在不同的时候,可能性的大小要求有所不同。强调要“根据可能性大小”进行设计。]
3、师:生活中还有哪些地方要求可能性大小不同?人们是如何设计和操作的?
[学生结合生活现象回答,如摸彩票等]
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