阅读区中的幼儿语言教育重点

　　新《纲要》中明确指出：鈥溣镅阅芰κ窃谠擞玫墓�程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。鈥澦孀判隆陡僖�》思想的不断深入，区域活动以其独特的鈥溩杂伞⒆灾鳌⒖硭伞⒂淇焘�澋男问皆嚼丛绞艿接锥�的欢迎，它为幼儿提供了充分的、自主活动的表现机会。有意识地为幼儿创设一个阅读材料丰富的阅读区，让其充满无限的童趣和生机，能够有效提高阅读区对幼儿的吸引力，使幼儿喜欢到阅读区去找书鈥溩雠笥砚�潯Ｊ导噬希�谈到幼儿语言育，就离不开早期阅读。通过早期阅读活动，幼儿的语言能力得以进一步发展，不仅培养了对阅读书籍和文字符号的兴趣，而且有助于建立良好的阅读习惯，使幼儿能够运用口头语言理解阅读的内容，知道借助口头语言去认知书面语言，在阅读中获得基本的阅读技能和阅读策略等。

　　幼儿阅读的读物主要有无字图画书、以图为主以字为辅的图画书、图文并茂的图书，并以前两种为主。布置阅读区时，教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。教师要有目的、有计划地为幼儿提供内容丰富的幼儿读物，并保证读物每月换一次，同时逐步增加程度相同而内容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣，促使幼儿通过自由阅读提升已有的阅读经验，进一步发展语言能力。

　　下面结合几个案例分析阅读区可以培养幼儿哪些方面的能力以及教师可以做些什么。

　　一、培养幼儿乐于与人交谈、表达自己观点的习惯

　　在阅读区，有两个幼儿在翻看图书《小兔乖乖》。看完图书他们到了书架旁的一张小桌子前面，从柜子里选了个小动物拼搭积木准备边讲故事边表演。天天拿着块画着兔妈妈的积木说：。鈥溛依醋鐾寐杪瑁�你做我的宝宝吧!鈥澐卜菜担衡�溛颐侵挥辛礁鋈耍�怎么表演小兔乖乖呢?鈥澯谑翘焯炷米呕�着红眼睛和短尾巴的积木一个个去问其他同伴：鈥満臀颐且黄鸨硌菪⊥霉怨园�!你做红眼睛好不好?鈥澮换岫�大家拿着积木开始表演了，表演到一半他们忽然发现没人扮演大灰狼，于是凡凡说： 鈥湸蠡依堑幕�木到哪里去了?鈥澊蠹矣滞Ｏ吕吹焦褡永锶フ掖蠡依腔�木，最后还是没找到，璇璇跑到教师跟前说：鈥湸蠡依堑幕�木找不到了，老师帮我们重新画一个吧!鈥�

　　在这一阅读区中，教师提供了自由操作的空间和自由选择的材料，幼儿可以根据所选择的动物或背景讲、编或演不同的故事。整个活动是幼儿自发生成的，教师没有干预事情的发展，而是在幼儿需要的时候提供必要的帮助。虽然故事没有表演完，但是幼儿成了积极的语言运用者，在实际的语言情境中，运用恰当的语言表达了自己的意图，与同伴和教师发生了良好的互动交流。

　　二、引导幼儿自主学习

　　教师在更换阅读区的汉字鈥溙炖湮也慌骡�澥保�婷婷跑过来说：鈥溛抑�道上面写的是什么，上面写的是鈥樚炖湮也慌骡�櫍�对不对?鈥澦�还拉教师到午睡室：鈥溦饫锏淖治乙踩鲜兜模�我念给你听鈥︹�︹�澯行┳质遣怀＜�的，教师一一对照着看，竟然一个都没错，于是教师及时在全班幼儿面前夸婷婷认字的本领大，她很得意，学起东西来更用劲了。班里其他幼儿也都学习婷婷，积极主动地学习识字等各种本领，希望有一天也能在大家面前得到教师的表扬。

　　幼儿在认和读的过程中，把语音和汉字联系起来，把口语和书面语进行对应，从中发现了汉字的构成特征，并能通过此特征去推导文字的意义和联系等。这一切不仅提高了幼儿的视觉感知、辨别能力，还促进了其逻辑思维能力的提高。因此，教师在活动室环境创设中，可以在一些动物等的实物图片上贴上相应的鈥溩直Ρ︹�潱�让幼儿随时看，强化记忆，在这一过程中增强幼儿的自主意识。同时，对于幼儿取得的点滴进步，教师要及时给予恰当的表扬，从而有效地激励幼儿进一步学习的兴趣和信心。

　　三、帮助幼儿丰富语词

　　在阅读区中，教师设置了鈥準犹�天地鈥潱�莹莹把自己带来的《格林童话》故事磁带放进录音机中，并戴上耳机一边静静地欣赏，一边翻看《格林童话》。明明凑过去说：鈥溣ㄓǎ�让我也听听吧!鈥澯ㄓǖ愕阃罚�拿下了一个耳机给明明，他们一起边听边看。

　　以听录音的方式欣赏文学作品，幼儿边听录音磁带里的标准朗读边看看读读，有利于幼儿听觉、视觉、触觉的协调。跟读要求幼儿眼、手、脑、口、耳五种感官同时并用，协调一致。教师可以提醒幼儿跟读时要小声，注意模仿录音中的语音、语调、语气。可以为每一个幼儿订一本《看图讲述》与《幼儿画报》等画刊，并配置相应的磁带。在听磁带跟读的过程中，幼儿喜欢模仿。当幼儿反复听熟以后，就会跟着录音情不自禁地读出声来。

　　在阅读区中，幼儿可以比较自由地参与同伴之间的活动，可以轻松自由地运用语言，发展自己的语言表达能力。另外，游戏是幼儿产生和保持识字阅读兴趣的主要手段。所以，教师在组织幼儿进行阅读区活动时，要善于通过各种形式的游戏培养幼儿在玩中学、学中玩，寓教于乐。阅读区内的图书、音像资料等题材应该多样化，要从幼儿的生活到科学知识，从环境问题到生命教育，从亲情、友谊到克服困难、经历奇险等。丰富多样的题材有助于吸引幼儿到阅读区活动，帮助幼儿获得多元的语言知识与情感体验，促进幼儿语言、情感、思维等多方面能力的发展。