阅读区材料在幼儿语言教育中的作用
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一、材料投放
区角活动中,材料是幼儿活动的对象。与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料,能引发幼儿的活动欲望,促使幼儿在对材料直接感知和具体操作、摆弄的过程中,不断地开动脑筋、积极思考,向自己提出新挑战,想出材料的新玩法,并把所有的感官都投入到活动中,从中仔细观察、发现问题,独立思考、解决问题等。这样的过程既巩固了幼儿活动的兴趣,发展了智力,又提高了幼儿的动手实践能力。我们将教育目标隐性地体现于材料之中,在选择投放操作材料时应考虑到:第一,立足于幼儿的年龄特点,考虑材料对本年龄段幼儿的适宜性,并以本班幼儿的阶段培养目标为主要依据。第二,力求使材料能够满足幼儿现阶段实际发展的需要。即在材料投放时,教师在了解幼儿年龄特点的基础上,必须要对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握,并据此有针对性地选择、投放对幼儿的发展有促进作用的操作材料。第三,在阅读区提供多种适宜的操作材料和阅读材料等,让幼儿在操作中学会倾听,提高阅读能力。
在材料丰富、符合幼儿需要的阅读区中,幼儿可以运用不同的材料进行不同的活动,从而有效地发展幼儿的语言能力。在实践中,对应不同类型的阅读活动,教师在投放材料上有不同的要求。
1.排图活动
可以为幼儿提供一套打乱顺序的图片,鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上,根据故事内在的逻辑规律,根据自己的理解分析,将图片按序排列。
2.图书制作活动
提供水彩笔、油画棒、白纸、糨糊等,让幼儿尝试做小画家、小作家,把自己想说的事画成一页一页的故事;或从废弃的图书上剪下自己需要的图片,@JLI-I述后,请教师或父母帮忙配上文字,加上封面、封底,然后订成一本图书。然后同伴间相互介绍、交流自己的作品。
3.编报活动
提供报纸、水彩笔、油画棒、卡纸等,在了解报纸特点的基础上,先让全班幼儿共同创编一份报,然后每个小组自由商量编报,从报纸名称、内容、装饰等都让幼儿自主操作,自主商量决定。
4.图书阅读活动
(1)对于年龄较小的幼儿,可投放图片或图文并茂的故事材料,或投放篇幅较短、有幼儿喜欢的代表人物、可以让幼儿模仿的声音或韵律的故事材料;对于年龄较大的幼儿,可以投放文字较多、篇幅较长的故事材料。讲故事可以培养幼儿的想象力、记忆力、思维能力、表演能力和创造能力,还可以帮助他们形成良好的行为习惯,树立初步的是非观念。由于幼儿年龄小,所讲的故事必须针对他们的特点和兴趣,否则就难以达到教育目的。
(2)投放优秀的幼儿文学读物。优秀的幼儿文学读物画面丰富,形象鲜 明,蕴涵了许多值得幼儿学习的词汇、语句,如果幼儿经常接触优秀的读物,久而久之他们的词汇量和识字阅读能力就会有很大的提高,还可以陶冶性情和审美情操。因为优秀的文学作品中蕴涵了许多做人的道理,能够加深或提升幼儿已有的正确观念。
(3)投放经典的古典诗词作品,丰富幼儿的阅读经验。我国古代的诗词作品都是经过千锤百炼创作出来的,不但凝聚了中华文化的精髓,更是集诗情画意于一身,不仅可以丰富幼儿的词汇量,更能提高幼儿欣赏和感受文学作品的能力。因此,幼儿可从小学习一些简短易懂的古典诗词,逐步培养欣赏文学作品的能力。
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