如何培养小学生的阅读习惯(2)

　　比如：在《爬山虎的脚》这篇课文中，关于爬山虎有脚这个问题多次提起，并且强调它总是慢慢地爬满整个墙壁。那么有的学生就认为奇怪，动物和人都是有脚的，可是爬山虎是一种植物，又怎么会有脚呢？针对这个问题，教师应该将生活与教材相联系，在条件允许的情况下，带领学生去户外观察爬山虎，并指导学生进行细致的观察，然后告诉他们哪里是爬山虎的脚，同时解释爬山虎有脚会爬满整个墙，实际是一种拟人的修辞手法。最后布置课后作业，“让同学们在家里试着泡一点豆子，观察豆子的变化情况”，让他们学会观察与思考。这样结合教材与实际进行生动的教学，不仅可以加深他们对课文的理解，提高他们的阅读能力，还可以让学生领会到课文表达出来的精神内涵。

　　三、善于启发学生提出问题

　　实际上，在小学语文教学阶段，懂得适当地抛出问题，是激发学生的学习兴趣，引导学生思维的一种有效手段，但是我国小学传统阅读教学中，教师往往忽视这个问题，只是一味地按照自己的思路灌输知识，这样的教学方法弊端很多。在阅读教学中，合理地利用启发性的问题，引导学生思路，是一种非常好的方法。

　　比如：《四季》一课，教师课前要准备好春天、夏天、秋天和冬天四个季节的课件，在讲课之前一次将四个季节的课件依次出示，然后提问：“同学们，你们谁可以告诉我，一年有几个季节啊？（四个，大部分学生这样说），那么你们谁愿意据说回答，这些图片所对应的都是什么季节呢？”（这个时候，会有部分学生据说回答）教师对这些问题进行正确的纠正，紧接着应趁热打铁，进一步抛出问题：“一年四季，每个季节都有这自己的特点，谁又可以将这四个季节的特点总结出来呢？”这个问题教师利用小组合作的方式，让生生谈论，给予充足的时间总结和研究，在讨论之后，问：“既然同学们都将四季的特点总结了出来，那么我们看看大家总结得是否正确？”引入课题——《四季》：“大家都已经认识到四季之间的不同和特点，那么下面我们一起领略一下四季之美吧！”通过一系列引导性的提问，将学生的思路导入正确的轨道上，这个时候就会沿着这个思路阅读文章，进而养成良好的阅读习惯，以及阅读能力。

　　小精灵温馨提示：

　　小学阶段的阅读习惯培养非常重要，大量的实践证明，进入中学之后学生的阅读习惯基本养成，习惯一旦养成很难改变，因此抓住这个特殊的时期，帮助学生养成正确、健康和积极的阅读习惯，对于学生未来的发展有非常巨大的意义。