采用“五步纠错法” 提高解题技能和技巧(2)

　　【错例】：(1)60除以a (2)60除以2a再除以2 (3)60-2a

　　【错因分析】：

　　老师：用60除以a的学生是怎样想的呢?

　　学生：我把周长60米，看成了面积，认为60除以a就是宽了，读题没细心，后悔啊。

　　老师：60除以2a再除以2又是怎么想的呢?

　　学生：我本来是想周长减去两个长再除以2就是宽了，写得太急了，写成了除以2a。

　　老师：当时为什么那么急呢?

　　学生：怕做不完，心里急。

　　学生：老师他不是心理急，是因为一考试就害怕。

　　老师：谁有高招让他不害怕呢?

　　学生：平时把这种题型掌握熟练，到考试时就不紧张了。

　　学生：这就是一个单元考试，没有必要紧张，从心里上放松就可以了。

　　老师：对!这时考试心态问题，只要你别把这次考试看得太重了，放松心情，或许能超常发挥呢?

　　老师：60减去2a又是怎么想的呢?

　　学生：我觉得60减去两个长就是宽了，忘了除以2。(这时在60减去2a的后面添上除以2，问这样行吗?强调：是它们的差除以2。)

　　【思考启迪】：

　　老师：怎么分析这道题才能不出现以上错误呢?

　　学生：画图是最好的办法，我是先画出一个长方形，标出两个长，就看出来60减去2a剩余的是两个宽，再除以2就是一个宽了。

　　学生：老师以前说过，有些题目可以通过画图理解题意。

　　老师：是啊!画图能把抽象的问题直观化，复杂的问题简单化，以后一定要多动手画一画，多动脑想一想。

　　学生：老师，再过几天我们再出几道这样的题目练一练，看通过今天的分析大家是否掌握了。

　　五、错误题目常常练。

　　根据学生的遗忘规律，错误题目容易反复，对一些经常出现的错误，至少每周练一次，学生才能得到巩固与提高。

　　通过以上“五步纠错法”，学生的做题习惯、纠错习惯、思维问题的习惯都已经养成，对题意的理解能力都有不同程度的提高，特别是对不易理解的问题和慢智思维型的学生来说，效果更为明显。