采用“五步纠错法” 提高解题技能和技巧

　　有人把学习比喻在森林里奔跑，错题就是沼泽、陷阱。只有及时把陷阱和沼泽填满了才能一帆风顺的奔跑，更正错题，要比做对题目更有价值。因为出错的地方正是学生知识和能力有缺陷的地方，通过更正，可以弥补他们知识的缺陷，巩固基本知识，提高解题技能和技巧。

　　一、见缝扎针法。

　　有的错题是一个独立存在的问题，与其他知识没有任何联系，这时我就采用课前2分钟纠错法。比如：解方程：5.6-x=1.2这一类型的题目，我没有采用集中纠错，而是利用课前让学生充分分析该题特点，找到解决的技巧，从而纠正错误。

　　二、学生准备纠错本。

　　开学初，我就让每位学生都准备一个纠错本，把原题抄上，再把错误的题目抄上，正确的题目做在错题的下面，方便查找自己错误的原因。愚以为让学生建立纠错本有以下好处：(1)纠错本可以改变学生对待错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。(2)错误是宝贝，因为错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。(3)错题本能改掉学生马马虎虎的坏习惯。学生会因为怕抄错题或错题太多没面子，而小心翼翼的做作业，不在马马虎虎了。

　　三、教师准备错题集。

　　也就是老师的作业批改记录，哪些题型、哪些错误、都是哪些学生出错，老师要做到心中有数，这些错误，怎样帮助学生纠正也就是我们下一步教学的重点。如:判断：㎡和2m相等，学生认为是相等的，错误原因是学生没有理解㎡和2m意义。正确答案，这句话是错误的，因为㎡表示2个m相乘，2m表示2个m相加。

　　四、师生试卷分析会。

　　有些题目大家在课堂上讲得头头是道，为什么落到卷面上又错了呢?我改变了原来属于共性的问题老师讲解，学生纠错的评卷方式;召开了一个生生、师生互动会，效果不错。例如：【题目一】：一个长方形的周长是60米，长是a米，宽是多少米?当a=18厘米时，这个长方形的面积是多少平方米?