浅谈让数学活动生活化的有效途径(3)

　　四、借助生活经验，解决数学问题

　　陶行知先生的“生活即教育”理论深深地影响了我们。实际上，我们都知道数学源于生活、根植于生活，服务于生活。数学教学就要从幼儿的生活经验和已有的知识能力出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。感受了数学是如此贴近生活之后，我为幼儿提供大量的操作和思考的机会。如在给小朋友过生日的时候，有的家长会买来一个大蛋糕，为此我生成了数学活动“分蛋糕”。目的是让幼儿在感受浓浓生日氛围的同时，还初步了解等分的意义，切蛋糕时学数学，让幼儿初步尝试二等分、四等分，了解等分的意义，在幼儿尝试操作的基础上对“等分”进行讲解，教师把抽象、深奥的等分概念，依托生活中的“过生日切蛋糕”进行解释，幼儿在操作体验的基础上对这一概念有了比较清晰的认识，通过再次的切蛋糕、分饼干、分水果等分实物操作练习，让幼儿自己讲述“我把一样分成了大小相等的几份”。这样，经过走进生活，幼儿探索到了等分的奥秘，数学知识的获得来源于幼儿的操作实践，幼儿所掌握的知识就更有价值。同时在教幼儿认识单数和复数的时候，我们还请家长配合带幼儿上电影院看电影，让幼儿自己买电影票、找座位；在学习加减法时，可以组织幼儿进行“逛超市”的社区活动；可以运用分类的知识让幼儿学习自己整理玩具柜、游戏区等等。使幼儿体验运用数学知识解决实际问题的乐趣，提高学习数学的主动性、积极性。

　　“数学来自生活，最终回归生活”，我们教师应时刻把握教育契机，用幼儿能理解的数学观点和方法去发现和解决生活中的实际问题。我们的教学目的不在于孩子会多少知识了，我想更重要的是掌握一种学习的方法，要发现其中的规律，诀窍，这样的学习，孩子的脑子才会越来越灵活。我想幼儿教育只有扎根于幼儿生活与经验，幼儿教育才能发挥自己的效能，教育才有意义。所以，我们要倡导充满生活气息的幼儿的数学教育，也就是把生活经验数学化，数学问题生活化。