培养小班幼儿规则意识的体会(7)

　　三、 情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理声情并茂。

　　大家都知道，在《纲要》中多个地方都涉及到，如“建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖……”“教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境……”这些都充分显示了对愉快、宽松的外部氛围的重视，同时这也是建构良好常规的基本前提。

　　小班幼儿年龄小，在他们入园以前，主要接触的是家庭中的人，包括爸爸、妈妈、爷爷奶奶、保姆等，当他们来到幼儿园，发现好多不熟悉的人和事物，便会产生一种分离焦虑与陌生人焦虑。他们会苦哭闹不止，或不接受老师的帮助等行为，这时如果用一些触、摸身体的语言如：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，每天多和他们谈心交流，有时哪怕是一个小小的微笑，也能让孩子们感受到老师的关爱。渐渐地孩子们就会从不接受老师——接受老师——喜欢老师——离不开老师。

　　这里我举一个例子：我班有个孩子叫易小露的小女孩，从不在幼儿园解大便。每天都是在回家路上，显得很急，要上厕所，结果，有一次，由于在幼儿园里吃得过多，憋不住了，就留在裤子里了。我跟她的父母谈了好多次，分析出其中的原因就是因为她太紧张了，在家上厕所时，总有妈妈、保姆陪着，而在幼儿园，虽然有老师，但是她总是不放心，还是不习惯在幼儿园上厕所。于是，我就耐心地安慰她、鼓励她，先带着她上厕所，然后让她独自上，让她逐步知道幼儿园的厕所和家里的是一样的，没有什么可怕，老师时刻在她身边，给她一种安全感。逐渐地她开始独立地上厕所了。

　　通过这些与孩子们的情感交流，孩子们会越来越喜欢你，有了感情的基础，同时也为我们常规管理打好了基础，做好了铺路石。

　　培养孩子是长期坚持的事，作为一名教师，用自己的爱心、耐心、细心去认真地对待自己的工作和孩子，在不断的、长期的、重复的坚持中，幼儿将获得良好的同伴交往技能以及良好的规则意识。