谈阅读教学中朗读指导个人见解(3)

　　四、灵活采用朗读形式，使朗读水平在愉快的意境中提升。

　　根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法，在课堂上应不断变换朗读形式，如指名读、分小组读、分角色读、开火车读、齐读、轻声读、自由读、还可以引读，配乐读等等多种形式的交替使用。其中表演读和赛读成为了小学生最喜欢的朗读形式，因为它富于趣味性，形象性，学生通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文的情境，增进理解，加深印象，引起学生反复朗读的兴趣。适当、巧妙地运用这些方法，可以起到难以想象的效果。老师教《安塞腰鼓》这篇课文的朗读时就采用了多种形式朗读，通过朗读让学生感受到语言的节奏、气势与激情，领悟课文的真正内涵，提高学生的兴趣，活跃学生思维，最终达到提升朗读水平的作用。

　　五、中肯评价，多表扬，让学生在激励的广阔天空中发展。

　　我认为孙凤老师在《安塞腰鼓》的朗读教学时对学生的朗读有收有放，但表扬似乎甚微。《语文课程标准》明确提出：“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。因此，我们在指导学生朗读中，应以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断对学生的朗读宽容地进行评价；而不宜过分地强求、严厉地指责与挖苦。我们在不同的情况下，给予学生不同的评价。如：“读得很好，听得出你已将自己的理解读出来了。”“读要分出层次，首先是读通，将句子读顺口，不认识的字要借助工具书读准字音。对于这一点，同学们做得很好”“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。”……当然，也不能一味地表扬学生，在学生确实读的不够好的时候，还是应该明确指出的。只不过形式上可以活泼一点，轻松一点。我们应根据学生的心理特点，你肯定他（她），他（她）会做得更好，更认真。中肯的评价，适时的表扬，不仅能调节课堂气氛，启迪学生的智慧，而且让学生在和谐愉悦的教育氛围中得以发展。

　　有人说，听读一段充满感情的语言文字，犹如欣赏一首悠扬悦耳的乐曲。那不是一件很快乐、很欣慰的事情吗？为了这个美丽、快乐的梦，我们在朗读教学这片园地上就应不懈地探索，实践。当孩子们喜欢上朗读，学会了朗读后，课堂上便会不时地奏起一曲曲悦耳动听的歌。那时，语文课将成为孩子们的向往，成为师生共同奏响音乐、施展才华的舞台。