谈阅读教学中朗读指导个人见解(2)

　　二、范读动情，提高学生的朗读兴趣。

　　朗读，是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。通过老师正确、流利，有感情的范读，可以把文字上无法表达的情感通过语调的轻重缓急充分表达出来，给学生树立榜样。所以，教师在课堂上的范读是非常重要的，一定要认真对待，并要努力提高水平。教师自身优美的语言，能为学生创设引人入胜的情景，能将学生带入情景中去，对课文充分感受，能在学生心灵深处引起共鸣，给他们一种“润物细无声”之感，而萌发朗读的兴趣。如孙凤教师在教5、6小节（看！//一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪迈、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！//）时，她以激情昂扬的情绪，排山倒海的气势，用快速跃动的语速进行朗读示范，将学生带进壮阔、豪迈、火烈的场景。学生被教师声情并茂的朗读所感染，便忘情沉浸在文章中磅礴昂扬的意境中，进而产生强烈的朗读欲望。一系列较为经典的示范，可以让学生对自己的错误有所反省，给予学生情感的熏陶，解决许多难以处理的难题，使学生读懂句子，读出美。

　　三、相机诱导，适时点拨，更添色彩。

　　著名特级教师蔡澄清先生指出，点拨就是要“点其要害，拨其迷障”，关键是“相机诱导，适时点拨”。在朗读指导中，如能从重点词语、朗读技巧、情感、背景等方面点明或进行反诘，对培养学生的朗读水平是大有益处的。我们提倡的朗读，应当是进入角色有感情地朗读，要求语气、语调、语速、语言的轻重、停顿等细节能够逼真传神，这样才准确地表情达意，增强语感，达到朗读的目的。孙凤老师非常注重指导学生朗读技巧，如通过品味比喻、排比句式的节奏、气势与激情；注重长、短句的句式特点；不同的标点停顿、语气进行指导，让学生有效的掌握了朗读技巧，并引发学生感受腰鼓在表演中的生命律动，激发学生对人生的思考。另外，她还要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。