生2:计数器一拨,珠子还会转,这个是旋转。

　　师:你们不但观察得认真,而且还很会分类。

　　2.归纳体验。

　　师:你能用你手中现有的学具做一个平移的运动吗?同桌同学相互交流一下,你是把小物体朝什么方向平移的。

　　生:自由地在桌面上做任意的平移运动,并进行交流。

　　师:(观察后)同学们的平移运动做得都不错,平移运动一般是按照一定的方向进行的,你能用小学具按老师指定的方向在桌面上做运动吗?试试看。

　　师:向右平移,再向上平移。

　　生:在桌面上按要求将学具做平移运动。

　　师:你能做出一个旋转运动给大家看一看吗?

　　生1:伸出手指作旋转。

　　师:(追问)你是围绕着哪进行旋转的?

　　生2:伸出手臂作旋转。

　　师:(追问)你又是围绕着哪进行旋转的? „„„„

　　师:(追问)你是围绕着哪进行旋转的?

　　3.辨别内化。

　　引导学生在观察课件的过程中,找出其中的各种运动方式。

　　(课件内容:喜羊羊一家住酒店,推开酒店的旋转门,来到大厅,看到钟表上的时间,然后乘电梯上楼,来到房间门口推门进入房间,推开推拉窗。)

　　旋转:旋转门,时钟上的分针、时针、秒针,门

　　平移:电梯上升,推拉窗

　　师:像这些物体一样,生活中还有许多平移或旋转的现象,你能找一找,说一说吗?同桌互相说一说。

　　(生汇报。)

　　师:你真是个生活的有心人,观察得细致。

　　师:看来,生活中藏着很多数学知识,只要细心就能发现它。

　　三、学中用,探究平移与旋转的价值

　　（一）揭示平移本质特征

　　1.出示课件比较。

　　师:蜗牛和小兔来到了江边,想坐缆车过江,它们一个坐在车左面,一个坐在车右面。这个时候两个人开始争论了,蜗牛说:“我坐在左面,我走的距离比你的远。”小兔说:“我坐在右面,我走的距离比你的远。”

　　师:同学们猜猜它们谁走的距离远?

　　生1:蜗牛走的距离远。

　　生2:小兔走的距离远。

　　生3:一样远。

　　师:你有什么好办法帮忙解决这个问题?

　　生思考,汇报。(估计可能会出现用尺子量的可能。)