生：（读）

　　师：同学们请看书。（师范读）好，像老师一样读。……好，想一想，老师为什么让你们读这么多遍？护士说的话多么好，听老师读一遍。轻读。

　　生：（轻读）

　　师：这样读多有味道。放下书。为什么于老师让你们反复的读这两句话？谁知道我的用心？很难吗？我再换一种问法。从这两句话中，你感觉这个护士怎么样啊？

　　生：护士十分小心。

　　师：用两个字就行。护士真是个……

　　生：护士真是个亲切的人。

　　师：这不是我想要的词。

　　生：真是个温柔的护士。

　　师：你们把简单的问题复杂化了，护士真是个好人。工作多负责任，把边边角角都拉平了。把别人不注意的地方都弄好。看我的表情，“把大妈放上去吧，轻一点”，是好人吧，记住这个好人，虽然她不是个主要的人物。接着往下读。

　　生：（读）

　　师：正确，流畅。

　　生：（读）

　　师：到目前为止，你是读的最好的一个。老师很喜欢你的朗读。哪里好呢？除了读的流利正确以外，她的语气很自然，就像说话一样读书。但是所有同学都没有得到老师这样的评价“有感情”。

　　三、范读——体会真情，培养语感

　　1、提出听的要求（听老师范读之前提出明确的听的要求很重要。听有任务，学有目标。）

　　师：下面拿起书来，听于老师读。请同学们特别注意两点，一、老师是怎样停顿的，二、于老师是怎样读作者、护士、母亲说话的。怎样读出他们不同的语气的。

　　2、师声情并茂的范读，读后说说自己是怎么读的。（让学生学习老师的读法，很重要，比让学生说说老师怎么读的效果要好。）

　　师：（声情并茂地朗读课文）

　　[此时台上台下鸦雀无声，大家都在静静地听着于老师的朗诵，都被于老师绘声绘色地朗读带进了课文所描绘的情境之中，也深深地被课文中的母子之情感动着。

　　生：（鼓掌）

　　师：多好的母亲，多么好的儿子，我每次读眼里都含着泪水，因为我是用心读的，你们刚才读的是字，我读的是故事，读书要用心读，反复的读，把作者的感情体会出来，把作者的感情表达出来，就是最好的朗读，当然你们是四年级，慢慢来，但是一定要去练，要去学要去听。相信听了于老师的朗读，听了于老师的要求，你们一定有所收获，句号要停顿，段与段之间要停。只有一个句号没有停，“母亲病得不轻，转身下床都很吃力。”它不允许我停。

　　3、学生练读

　　师：于老师是怎样读作者、护士、母亲说话的语气的。下面请你们像于老师那样去读，读的不是一字，一个词，而是一个故事。下面练吧，声音不要大，不要响。想想于老师是怎样读的。好，开始。

　　生：（按老师要求练读）

　　师：听了几个同学的朗读，的确很用心，

　　师：同学们，有人把读书叫“煮书”。（板书：煮书），能看见吗？饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫“煮书”。反复的练，练的遍数多了，就熟了。下面再检查一下课文的朗读情况 ，看看有哪些进步。这次开火车，从外边的同学开。

　　4、检查学生读，教师相机指导（表情、语气、声音、停顿等）

　　下面开始读，从题目开始。

　　生：（读）

　　师：停。于老师再师范一遍。题目读完了，要停顿一下。

　　生：（读课文）

　　师：（边听边表扬，边指导）

　　师：于老师更喜欢你的朗读。

　　生：自由读。

　　师：一定要设身处地的想一想，要读谁像谁。接下来请你来读。

　　生：学生读的没有感情。

　　师：既然文章说你心里很难过，你就要真的难过才行，听老师来读。（于老师范读了一遍）

　　生：学着于老师的语气又读了一遍。

　　师：很好，接着向下读。

　　生：按着于老师教的方法接着读了起来。

　　师：读的好，特别是护士问得这句话。

　　生：有感情的读了起来。

　　师：尽管有点学的痕迹，但是学总比不学好。我很欣赏你后面的重音，接下来大家一起把这句话读一读。齐读的声音不要太大。

　　生：有感情的齐读起来。

　　师：很好。接下来你再接着读。

　　生：按着于老师的要求读这一句话。生读的表情不到位。

　　师：好，你请坐。读这一句时大家请看于老师的表情。其实说的多清楚，母亲笑了笑说，看于老师怎样读好母亲所说的话，这句话应该怎么读，慢点读，听我的语气。于老师范读起来。

　　生：

　　师：一起按照老师的语气齐读。

　　生：学生认认真真的读了起来。

　　师：好，你再接着向下读。

　　生：学生接着读了起来。

　　师：你后面这句话读得非常棒，请坐。

　　生：后面的同学接着向下读。

　　师：你这句话读得不好，母亲难为情的，哪有儿子抱母亲的，况且我那么大的年纪，而且在护士跟前，你不能这样做的，人家会笑话的。想想怎么读。

　　生：按于老师说的重读了一遍。

　　师：哎呦，忘了你是病人，不要坐下，全班同学看于老师这句话是怎么读的。“快把我放下，别让人笑话。”是不是啊？这多不好意思啊？当着护士的面儿子抱我，哎呦，当着别人的面，快把我放下。慢慢来，你们还小体会不出来。读完最后两句话。

　　生：生读。

　　师：最后一段我想请你来读。刚才你是读的最后一段吧，我相信刚才听了于老师的朗读你会受启发的，我认为第一遍你是读的最好的一个，请你再读最后一段，全班同学注意听，你要想一想，作者是什么感情，抱着母亲，静静的，护士在那里看着，就要睡觉了，好好体会一下，全班同学认真看书。

　　生：有感情的读了一遍。

　　四、感悟读

　　感悟“重担”“翻山越岭”，并随机指导朗读重点段落，感悟“泪”，读好后对母亲说几句话。

　　师：我又听到了拔节的声音，真的很好，于老师和你握握手，记住，和一位年过70的老教师握手，欣赏你的朗读，请坐。书读到这个地方，于老师想提问个问题，你听着，歌德说过这样一句话：会读书的人有两只眼，一只眼看到了纸上的文字，一只眼看到了字的背后，也就是说要读懂文字背后的意思，这句话一定要记住，会读书的人是会思考的人，下面看于老师写一个词，齐读，再读。

　　生：重担，重担。

　　师：但逢有重担，母亲总让我们放下，让她来挑，用两只眼睛来看，重担，可重担指什么？难道就是说她肩上挑的一百多斤担子吗？不是的，再想想自己的妈妈在单位，在社会上要承担哪些责任，要做哪些事情？跟自己的实际的情况一联想，一联系，就会读懂“重担”的意思。完了想想重担包含了哪些责任，她承担了什么重担？在家庭，在工作的单位，在社会上等等等等。联想自己的母亲就会读懂重担的含义，你先说。（打开了学生的思路，点击了学生思维的火花）

　　生：养活孩子的重担。

　　师：是啊，母亲要有培养养活子女的重担，下有小，还要承担哪些重担？只是养活自己的孩子吗？

　　生：工作上的压力。

　　师：对，还要做好自己的工作，还有吗？

　　生：还要做一些家务。

　　师：还要做家务啊，家务多么复杂，多么繁重啊！还有吗？

　　生：还有孝敬老人的义务。

　　师：是啊，养活子女，还要孝敬老人，赡养自己的父母，请坐。还有补充吗？请讲。

　　生：感情。

　　师：这两个字使我莫名其妙，什么感情？

　　生：爸爸和妈妈的感情压力。

　　师：这是个很深刻的社会问题，不要笑，我们的孩子毕竟还只是孩子，我理解你。

　　生：还要辅导孩子学习。

　　师：对啊，不光养活自己的孩子长大成人，还要学习呢！请坐。你们刚才说的这些就是重担的含义，请坐好，你们看着。乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身，这是说的母亲抚养孩子的艰辛，三岁以前是最累的，要喂奶、晚上要搂你睡觉，儿子尿湿了，母亲就睡到湿的地方，让孩子睡到她的身上，乳哺三年娘受苦, 移干就湿卧娘身，儿病恨不将身替，调理汤药不离身。说的是儿子生病的时候，母亲的焦虑和照料，我宁愿替我的孩子去病啊，这就是母亲。昔孟母，择邻处，说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。"慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。"说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，这就是母亲，这就是母亲所挑的重担，她哪里挑的是半边天，实际上是大半边天！同学们，当我们这样理解了"重担"的时候，再回过头来看前面这句话，"翻山越岭"，母亲仅仅是翻过一座座山，跨过一道道岭吗？这个"翻山越岭"是什么意思？谁读懂了？

　　生：熬过艰难。

　　师：哦，是生活的艰难，你来说。

　　生：作者母亲的一切的辛苦。

　　师：是啊！母亲要抚养子女、赡养老人、还有工作等等等等，这一切走过来，多么不容易啊。是母亲走过的曲折的、不平凡的、艰辛的道路。记住，母亲身上的担子那么重，而母亲最重时也只有89斤，母亲用这样的身体却要承受那么重的担子，亲爱的同学们，这就是母亲。是所有的母亲，为什么？请读母亲和护士的对话是怎么说来的？护士夸他母亲怎么说的？一起读。母亲笑了笑说。

　　生：朗读。

　　师：一连两个反问句，哪个母亲都是这样的，同学们，护士夸她呢！她不让人家夸，你想对母亲说些什么话？不让夸，不让提这些事，哪个母亲都是这样的，母亲怎么样？通过这两个问号你读懂了什么？

　　生：母亲谦虚。

　　师：谦虚这个词浅了。有谦虚的意思，但是太轻了。不让提这些事，哪个母亲都是这样做的。

　　生：母亲您太伟大了。

　　师：伟大这个词太大太空。这是母亲的一种什么？

　　生：母亲的爱。

　　师：母亲的胸怀。宽广的胸怀，不是为了自己，不是为了让别人夸我，这是应该的。这是母亲的胸怀，还记得一句名言吗？

　　有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是母亲的胸怀。只有母亲才有这么博大的胸怀！同学们，因此说，这里的母亲不是作者一个人的母亲，而是所有人的母亲。亲爱的同学们，请你们一起把最后一段读一读好吗？不要忘记这感人的一幕。

　　生：齐声朗读。

　　师：全体同学看黑板，母亲流下了泪水，这是什么样的泪水？

　　生：感动的泪水。

　　师：对，能不感动吗！还是什么样的泪水？

　　生：高兴，因为儿子懂得了母爱。

　　师：是啊，有这样的儿女能不高兴吗。还是什么样的泪水？你说。

　　生：欣慰的泪水。

　　师：这个词用得好，有这样的儿子值了，付出那么多的艰辛，值了，还是什么样的泪水？（注意引导，学生回答得很轻松）

　　生：为儿子感到自豪的泪水。

　　师：自豪的泪水，还有吗？还想用什么词。

　　生；骄傲。

　　师：骄傲，应该为有这样的儿子感到骄傲，高兴的泪水、激动的泪水、自豪的泪水、骄傲的泪水、欣慰的泪水，这就是母亲，同学们，作者只抱了一次母亲，而我们每一个人小时候都是被母亲抱大的，被母亲抱过无数次的，我们小时候是被母亲抱大的，当我们把这两个词（师边讲边把黑板上的"第一次"和"无数次"圈起来并用线连起来）放在一起的时候，你不觉得震撼吗？作者只抱了母亲一次，母亲就那么激动，可是，小时候母亲抱过我们无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？你想对自己的母亲说些什么？想好再说，看这个无数次，你想对自己的妈妈说什么？想一句话，谁想好谁举手，就一句话，你先说。

　　生；妈妈，我爱你。

　　师：多朴素的一句话，请坐，如果你妈妈听到这句话一定会高兴的，说不定还会流泪，还想说什么？

　　生；妈妈你曾经无数次的抱过我，我无以为报，长大后我一定孝敬你。

　　师：说得更具体，妈妈听了会更感动。

　　生：妈妈你辛苦了。

　　师：是的，妈妈真的很辛苦，你说。

　　生：妈妈你是世界上最伟大的妈妈。

　　师：你不能这样说，妈妈是最伟大的。你对母爱体会的很深刻，还想说什么？

　　生：妈妈，我一定会好好学习，长大后报答你。

　　师：你妈妈最感到欣慰的话就是你好好学习，将来会学一篇文章《少年王冕》，王冕是一个孝顺的孩子，他知道怎么来报答母亲，就是学习，虽然他放牛了，不能上学了，但是他一边放牛一边学习，而且听你的声音就很感动，多好听的声音啊，再来说一遍。

　　生：妈妈。

　　师：听到“妈妈“就高兴，”“妈妈”。

　　生：妈妈，我一定会好好学习，长大后报答你。

　　师：你妈妈来了吗？你妈妈是老师吗？爸爸是老师吗？

　　生：不是。

　　师：那回到家，把课文读给妈妈听，读完后再说说那句话行吗，请坐。好了同学们，于老师读了这篇课文想对自己说，"老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。"我的父母虽然去世了，但是我周围还有许多老人，我要像爱我的父母那样去爱我周围的老人，我的子女虽然已经长大了，但是我身边还有许多学生，我要像关爱我的孩子那样去关爱我的每一位学生。亲爱的同学们，课上到这儿，要好好读书，好好读书，做一个让你妈妈放心的孩子，好不好？

　　生：好。

　　师：还有写字的任务，老师教的这一课，字好好写，时间来不及了，咱们下课吧？好，下课！