第二课时

　　一、指导习作：

　　1、领悟写法

　　师：同学们接着默读“铲地”这个段落，这件事写得最具体，也非常有趣，默读记住作者怎么写的。

　　师：这件是大事、小事？是小事，瞎胡闹的一件小事，这主要是爷爷爱她的缘故，要不然怎么会允许他瞎胡闹？特别是“我”和爷爷的对话更是具有童真童趣。

　　生：找一生读对话。

　　（指导方法很简洁，很省时。老师没有多余的讲解，再一次让学生自己读书、领悟。高效！）

　　2、写自己的童年趣事

　　师总结过渡：这是件小事，是作者的恶作剧。老师描述剧情……每个人有童年，都有童年有趣的事。比如你们怎么向妈妈示威的？打开你回忆的闸门。

　　生：撒娇，打滚

　　生：哭闹

　　师：昨天晚上我也写了我小学四年级的事情，还写了我小孙女，她才3岁半的趣事。你也写写你的趣事和我这个老特级教师比赛，敢不敢？题目要新，“童年趣事”可去掉，先写内容，最后定题目。思路不要打断，一气呵成，一口气写完，不会的字花圈。有话则长，无话则短。三行五行都行！

　　（打开了学生的思路！学生觉着很简单，而且有了动力。）

　　生：写作。

　　师：巡视。

　　3、修改习作

　　师：（生写完后）大声读，修改自己的作文。

　　生：自读自改。

　　师：同桌交流，认真读，可以朗读，你们俩谁写的有趣，推荐谁读。

　　生：同桌互改。

　　4、推荐学生读自己的习作，教师点评

　　师：学生推荐五名学生到台前读自己的作文，教师讲评学生作文中哪个词用的好，比如“泥泞的公路成了猪便便。”肯定“猪便便”这个词语的儿童化。哪个句子好，哪个选材好。

　　夸奖学生“你能当作家，将来比萧红还厉害，萧红写了一本《呼兰河传》，你将来可以写一本《聊城传》。”

　　5、读于老师自己的作文

　　师：读得声情并茂，读出了有趣。

　　6、学生重新认真修改自己的作文

　　师：要求没有对话加对话，没有细节加细节，没写出有趣的写出有趣。好文章是该出来的。

　　生：自己修改

　　7、两生再读修改后的

　　（体现了发展！）

　　结语：

　　课堂结束，学生不愿离开，对于老师说：“老师您像老顽童”、“老师您什么时候还来？”两堂课，于老师赢得了孩子们的喜爱，这是教学最大的成功，也是对于老师课堂教学艺术最高的赞美！