1.规范使用数学语言，小数计算的方法可统称为鈥溂扑惴ㄔ蜮�澅救司醯帽肉�湹览礅�澮�合适。生跟着你的思路下来说出鈥溠樗汊�澥蔽揖醯猛�合适，没有必要说成是鈥溠橹も�潯５逼渲幸晃煌�学回答不出来时，请同桌帮他鈥溗得麾�澮幌拢�鈥溗得麾�澓谓猓科涫抵灰�说，鈥溎乔胪�学来帮忙鈥澗涂伞�

　　2.素材选择比较合理，但觉得不够，没有整数减去小数这一教学设计，学生不一定会做，如可在练习时设计5-0.41这类需要在5的末尾添上小数点，添上小数末尾的两个0时候才可以去对齐小数点再进行计算的题目。生可能会因为一位数减去两位小数没学过而产生矛盾冲突，怎么减？（参考融合王贤同老师的说法）。这是小数加减法里鈥湶�0鈥澋募扑悖�我觉得应作为一块新课内容纳入。

　　3.有些细节讲得太过详细，像鈥溞∈�的性质以及小数中间的0能不能去掉鈥澨崾疽淮挝揖醯没�龙点睛，提示两次，显得突出重点。但这并不是本节课的重点。老师得不到学生想要的答案时的反馈的热情比较低，当学生说出老师想要的答案时，老师的音量一下子提高流露出的欣喜可能让部分学生受挫。老师在引导的时候做得比较多，学生交流比较少。

　　4.细节问题：板书杂乱。重点算式可老师自己列出，不需要请很多同学上来列，而且最好先让学生同步算完再请生上黑板板书。课件出现错误是硬伤。口头禅鈥湴♀�潱烩�満玫拟�澅冉隙啵�个人认为没有必要。 练习设计得很有层次，时间不够，比较遗憾。