对构建语文高效课堂的理解和做法(2)

　　三、高效课堂的特点（体现学科课程的性质）

　　我们知道语文课程的性质是：“工具性与人文性的统一。”所以我们认为高效的语文课堂教学，一定要体现语文工具性与人文性的统一。

　　工具性是指，就是指注重实践，强调运用。让学生在自主的听说读写的训练中，学会听说读写，培养学生的语文实践能力。

　　语文的人文性，即语文包含的丰富的人文内涵和人文精神。是通过听说读写什么和怎样听说读写来体现的，是靠感染和情感体验，靠潜移默化的渗透和积淀形成的。

　　因此，语文课就应该在指导学生语文实践的过程中渗透人文精神，即工具性和人文性要高度统一。

　　四、高效的课堂学生如何学

　　语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。就是学生由被动学习转变为主动学习，把课堂还给学生，让学生做课堂真正的主人。

　　自主探究，一方面是注重课前预习。教育界的老前辈叶圣陶先生曾经指出，通过预习的指导与训练，可以使学生逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。 一位北大生说，预习是“合理”抢跑，一开始就“抢跑”领先，争取了主动，当然容易取胜。课前预习老师要制定好学案，学案要包括学习的内容和学习的方法。先是在课堂上指导着学生预习，学生掌握了预习方法，养成了预习的习惯后，布置课下预习。

　　另一方面是注重课堂上的自主学习。课堂上给学生充足的时间、充分的个体学习空间，让每个学生真正读进去、动起来，或静思默想、或标画批注，读出自己的理解、感悟和疑惑。

　　合作交流，陶行知认为“自己能把懂得东西，给别人讲明白，自己就格外明白。”一是交流学习的收获，二是讨论解决疑难问题。

　　自主、合作、探究学习，要注意促成学生“学习责任心”。学生有了这种学习责任心，他就会为了这种责任，主动地学习，积极地学习，想千方设百计地学好。这样就会把学生的学习能动性充分调动起来，提高学习效率。如：将辩论引入课堂；将比赛引入课堂……