如何提高小学语文课堂的有效性

　　有一次，美国政府派了一个专家代表团到中国来考察访问，听说中国的基础教育很扎实，于是到课堂上来听课，主讲的是特级教师，讲得神采飞扬，课堂设计无懈可击；学生是对答如流，课堂如行云流水。那位特级教师自认为圆满完成了任务。课后问代表团的反应，他们却普遍认为：鈥溦饨诳危�学生看来好像全都懂了，既然学生全都懂了，老师还上这堂课干什么？鈥澥前。�学生全懂了，教师整节课的教学就是无效的。

　　还有一位教师执教《找春天》一课，他这样设计：第一步，读课文识字。第二步，借助课件展示春天的美景。第三步，学生自主学习，集体交流。喜欢读的同学找伙伴读，喜欢画的同学画一幅画，喜欢唱的可以编一首歌，喜欢跳的可以跳一支舞鈥︹�Φ谒牟剑�合唱《春天在哪里》。整节课，学生又唱又跳，又读又画，台上台到处乱跑，看上去很热闹。听完课请一位唱歌受表扬的学生读一遍课文，结果，他读得很不流利，有三个字还不认识。如此的教学，就是低效的。

　　面对这些低效甚至无效的语文课堂，我们在思考什么样的语文课堂是有效的，如何提高语文课堂的有效性呢？

　　语文教学的有效性指的是：在有限的教学时间里，通过课堂教学活动，学生能获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大提高，掌握更多的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，情感态度与价值观都得以提升。也就是说使学生获得最大效益。

　　那么，如何提高语文课堂的有效性，使学生获得最大效益呢？

　　一、首先要以促进学生发展为中心

　　有效的语文课堂教学要以促进学生的发展为中心。因为新课程的核心理念是鈥溡磺形�了每一位学生的发展鈥潯Ｕ庵纸萄вΤ浞痔逑盅�生是课堂的主人，促进全体学生全面发展。我们山东省教研室李家栋老师在多次会议上讲，我们山东省在全国课堂教学大赛中连续10年获得一等奖，最根本的原因就是我们的课堂上学生得到发展了，我们的课堂教学是有效的。那么在语文课堂教学中鈥溠�生的发展鈥澲甘裁茨兀�

　　一是指全体学生由不会到会。课文由读不好到读好、知识的掌握由浅到深、情感的体验由弱到强。这里的鈥溔�体学生鈥澲傅氖敲恳桓鲅�生，要使每一个学生在原有的基础上都有所发展。由于学生基础不同，现已掌握的知识、具备的能力不一样，我们不能要求他们发展到同一水平，但要体现他们在自己原有的基础上都有所发展，有所提高。

　　二是指全体学生由不会学到会学。包括掌握正确的学习方法、培养良好的学习习惯、激发浓厚的学习兴趣等。方法鈥斺�敯�括读书的方法、写字的方法、背诵的方法、理解的方法等（学生来信没有忘记小学时学的学习方法。背诵的方法；教爱人考驾照科目一理论考试的方法鈥︹��结果用了最短的时间，考了99分）。习惯鈥斺�斉嘌�学生良好的学习习惯，是我们小学语文课堂教学最基本的要求。小学看习惯，初中看态度，高中看智力。那么小学阶段应重点培养哪些习惯呢？一是 鈥溁崽�鈥潱�上课是专心听讲，集中精力，静下心来听同学们的发言；鈥溓谒尖�潱�积极思考师生提出的问题和同学们的解答，要在学习的过程中边观察边思考；鈥湼宜碘�潱�上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人的乃至老师的意见；鈥溕莆殊�潱�没听懂的内容和在预习中遇到的不会的问题要善于问。兴趣鈥斺�斺�溠�生说好课鈥潯ｂ�� 上课睡觉，你不讲我们就睡不着。鈥�

　　二、要以练好内功为前提

　　有效的语文教学，要求广大语文教师必须练好内功。练好内功就是指钻研教材，一定要正确、到位的理解和把握教材。钻研教材是语文教学永恒的主题，它是我们语文教学成败的关键，是有效的语文教学的前提。（裤子两条腿的例子）

　　鈥溩暄薪滩拟�澥紫纫�读懂作者的心，把教材读懂，做文本作者的知音。当我们教一篇新课文时，不要先急于写教案，应先进行文本细读，即反复认真、潜心地读课文，达到读正确、读流利、读出感情。读出感情包括读懂课题，对文本的每一个词，每一句话，甚至每一个标点符号，都要读出它们的意义和情感；还要搜集与文本有关的资料，整体把握作者要表达的情感。

　　其次还要读懂编者的心，懂编者的编排意图，把教材读到位,做教材编者的知音。读《再见了亲人》一课，我们都知道本文表现了在抗美援朝时中朝两国人民那种不是亲人胜似亲人的感情。编者把这篇文章编到教材里，只是让学生了解那段历史吗？还应该认识到和平年代更需要建立这种鈥湶皇乔兹耸に魄兹蒜�澋那楦小８詹盼宜档恼庑┛卫�教参上都没有，需要我们去读懂，读出自己的独特的感受，读出文本的现实意义。教参是一个参考，不是教学的全部，像著名特级教师窦桂梅老师所说得那样鈥溛颐亲约旱奈谋拘枰�我们自己去解读。鈥�

　　最后读懂学生的心，做学生的知音。充分估计学生的知识、能力、情感态度等基础。比如课堂上学生可能会提出哪些问题，学生掌握了哪些读书方法，学生对文中人物可能会是什么态度等等，我们都要做到充分估计。

　　钻研好教材之后，就是确定准确、适度的教学目标。因为教学的有效性一定要以落实预设的教学目标为保证。然后设计落实教学目标的预案。

　　三、体现语文工具性与人文性的统一

　　我们知道语文课程的性质是：鈥湽ぞ咝杂肴宋男缘耐骋弧ｂ�澦�以我们认为有效的语文课堂教学，一定要体现语文工具性与人文性的统一。

　　工具性是指，就是指注重实践，强调运用。让学生在自主的听说读写的训练中，学会听说读写，培养学生的语文实践能力。

　　语文的人文性，即语文包含的丰富的人文内涵和人文精神。是通过听说读写什么和怎样听说读写来体现的，是靠感染和情感体验，靠潜移默化的渗透和积淀形成的。

　　因此，语文课就应该在指导学生语文实践的过程中渗透人文精神，即工具性和人文性的统一。

　　【案例1】

　　鲁班学艺时，他的师傅很注重对鲁班实践能力的训练和精神的熏陶。师傅先让他砍一棵长了五百年的大树，再把这棵大树砍成一根大杔，并把它刨的像鈥準�五的月亮鈥澮谎�圆，然后在大杔上凿2400个眼儿，要600个方的、600个圆的、600个三棱的、600个扁的。把楼、阁、桥、塔、桌、几、箱、柜等模型每个认真的拆除一遍、安装一遍。让鲁班在自主实践中学会了实践，同时还培养了他的耐心和吃苦耐劳的精神。我们的语文教学应该像人学艺一样，在学生的自主实践活动中培养实践能力，通过亲身体验，受到情感的熏陶。实现语文的工具性和人文性的统一。

　　【案例2】

　　学习《第一次抱母亲》，理解鈥溤谖业募且渲校�母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。鈥澲械� 鈥溎旮匆荒赈�澱飧龃视锸保�我先让学生说说鈥溎旮匆荒赈�澱飧龃实谋砻嬉馑迹�学生说鈥溡荒暧忠荒甑囊馑肌�

　　让后引导学生读书：

　　师：炎炎夏日，骄阳似火，母亲是鈥斺��

　　寒冬腊月，冰天雪地，母亲还是鈥斺��

　　在我成长的多少个日日月月里，一年又一年，母亲总是鈥斺��

　　在教师的引导下，这三次读书，学生情动而辞发，读的声情并茂、催人泪下，学生感情朗读的水平得到了提高，真正理解了鈥溎旮匆荒赈�澱飧龃视锏囊庖澹欢�且学生每一次朗读，无不感受着母亲长期的辛苦和母亲为了孩子不怕苦，不怕累，无所畏惧的胸怀。在这三次读书中，实现了语文工具性与人文性的和谐统一，润物细无声地滋润着每一个学生的心灵。

　　【案例3】

　　《第一次抱母亲》，布置的作业，为妈妈做一件事，把经过写下来，即提高了写作水平又培养了学生孝敬妈妈的品质。很好的体现了语文工具性和人文性的统一。