3．同学间相互说一说。

　　4．180秒=（ ）分，你是怎么想的？

　　5．练一练：3分=（ ）秒 600分=（ ）时

　　你是怎么想的？你又是怎么算的？

　　先独立思考，然后与你的同学交流交流。

　　【设计意图：不断地追问，使学生知其然，更知其所以然。不断地复述思维的过程，使学生思维过程具体化，形成计算过程，提高学生的思维能力和计算能力。】

　　（二）时间计算

　　1．9月1日，小明背着书包上学去了！

　　课件出示：

　　2．你从中获得了哪些有意义的数学信息？（小明7时30分离家，7时45分到校）你能提出什么数学问题？（小明从家到学校用了多长时间？）

　　3．小明从家到学校用了多长时间？怎么解决这个问题呢？你有什么方法？先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

　　4．小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

　　5．学生汇报，课件出示：

　　（1）直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。

　　（2）7:30到7:45分针走了3个大格，是15分钟。

　　（3）都是7时多，直接用45-30算出用了15分钟。

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　　6．小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）

　　7．写上答语。（小明从家到学校用了15分钟。）

　　8．你喜欢哪种方法？为什么？

　　9．整理解决问题的基本方法。我们是怎么解决这个问题的？谁来说说？师做整理板书：阅读与理解→分析与解答→回顾与反思。

　　【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间—起点时间=经过的时间。】