生1：我找不到圆心。

　　生2：可以把正方形对折两次，交点就是圆心的位置。

　　生3：其实将两条对角线相连，交点就是圆心。

　　师：半径决定圆的大小，圆心决定圆的位置。看来，画圆不仅要知道半径，还得找准圆心！

　　出示练习3：张老师想在舞蹈房中画一个最大的圆供大家作游戏。（长12米，宽8米）

　　师：你能指导张老师画好这个圆吗？

　　生1：圆心就在两条对角线的交点上。

　　生2：圆的半径是宽的一半，只有4米，而不能是长的一半6米，否则这个圆就会画外出了！

　　生3：这些我都知道，但有这样大的圆规吗？

　　师：对，可是有这么大的圆规吗？

　　生：我有办法，在预习中，我试过书上介绍的一种用绳子来画的办法。我来表演一下，好吗？（学生用自己手中的绳子来演示她的方法）

　　（学生演示后，用电脑进行演示画的过程。）

　　师：这种画圆的方法和用圆规画圆有什么相同的地方？

　　生1：中间的一点不能动。

　　生2：绳子必须拉紧，长度不能变。

　　师：没有合适的圆规，我们创造出自制的圆规，这才是活学学用！

　　师：只能在舞蹈房中间画最大的圆吗？（电脑演示圆可以自由地向左或右移动，再变成车轮在自由平稳移动。）

　　师：刚才的演示让你想起了什么？

　　生：课本上介绍的人坐在车上的画面。我们平时坐在车感觉平稳，就是因为圆心到地面的距离始终没变，也就是半径的长度相等。

　　师：生活中处处有圆，圆的作用真大！

　　[评析：手握圆规固有形，心造圆规方传神。本环节历经三步，从给定到自定，层层递进，使学生深刻地体验到了画圆的三要素——画多大、在什么地方画和用什么工具画，让静态的知识动了起来，活而新，妙而趣。自制“圆规”和联想坐在车上为什么平稳这两个环节，还蕴含着老师对课前预习独具匠心的活学活用的指导。]

　　第七版块——回归圆规，创造圆之美韵

　　师：今天这节课，我们要好好谢谢小助手——圆规，在它的帮助下，我们学到了这么多有关圆的知识。最后，请同学们在纸上用圆规设计一幅精美的图案。一会，我们展示给大家欣赏……

　　在交流、欣赏学生自创作品中结束本节课的教学。

　　[课后感悟：比之名师们所示范的“圆的认识”，王老师的课或许少了些“文化味”，少了些“完美性”，亦或许……但能坚持挖掘数学内容自身的“原生态”魅力，全课紧紧抓住 “圆规”这一工具，牵着“半径”这一核心概念，带领学生探索圆的一些基本概念、特征，引领学生进行圆的一些基本操作和创新实践，好比经历了一场“圆中游春”、“树下讲学”式的活动盛宴，对学生掌握基本知识、形成基本技能、享受基本体验，都是大有裨益的。崇拜名师，但非致“千课一面”，需要借鉴的是其先进的教育理念,这就要求我们以理智的头脑打造出适合自己教学风格、适合本班学生实际的案例，这样才能让你的数学课对你当下的学生有所大益。]

　　作者简介：徐丽，淮安市小学数学骨干教师，江苏省数学优课评比一等奖获得者；孙亮成，江苏省优秀教育工作者，江苏省小学数学优秀教师。