幼儿园自然角的设计与使用(3)

　　4、实验性。

　　狄德罗说:“我们有三种主要的方法:对自然的观察、思考和试验。观察搜集事实;思考把它们组合起来;实验则来证实组合的结果。”①从科学方法的高度论述了观察和实验的重要性。要提升自然角的作用,发展幼儿的观察和实验探究能力,自然角不仅要具有丰富性、可变性,还应注意其内容的对比性、实验性和探究性。如种子发芽实验可分别采用不同的品种、介质（如水、沙或土壤）、温度和水分等条件进行实验,插花可选择鲜花或叶子保鲜时间有差异的植物组合,水仙花栽培还可分别采用不同的介质进行对比种植,让幼儿初步感知影响植物萌发和生长的条件让幼儿进行实验与验证,操作与实践,为幼儿提供更多探索、发现、比较、思考的机会,以提高幼儿科学的意识,活跃幼儿的思维,激发幼儿的求知欲。

　　5、层次性。

　　不同年龄班,自然角中材料的种类和呈现方式应具有连续性、相关性、变化性和渐进性,既具有统一性又避免雷同性,即应当体现出一定的层次性。从小班到中大班,材料种类可由近及远,由简单到复杂逐步丰富,同一类材料在不同年龄班应有不同的设置方法和层次要求,逐步深化。小班,可选用幼儿身边常见的,用于感知和分类的材料,更多短期观察的材料;中班,逐步丰富认知的范围,可比较系列化地呈现各种材料,体现生物生长变化与环境条件的关系;大班,除了材料数量和种类的变化,还可适当增加长期观察的材料,材料的呈现也应更具有实验性,让幼儿不仅感知事物表面的、外部的联系,还能逐步理解各种现象及其因果关系。

　　二、自然角使用中应注意的问题

　　要提高自然角的实效性,除了应遵循上述原则对自然角进行合理设置外,还应进一步发挥教师的主导作用和幼儿的主体作用,提高幼儿参与的主动性和积极性,才能激发、维持和促进幼儿的探究活动,丰富幼儿的感性经验和体验,促进思维的发展。因此要充分的发挥自然角的作用,还应重视以下几个方面。