新版人教三下：《计算简单的经过时间》教学设计(2)

　　结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。

　　（3）运用24时计时法计算。将下午6时用24时计时法表示，用结束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午6时是18︰00，18－9＝9（小时）。

　　结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。

　　教师应对策略：在进行解决问题的方法展示时，学生中可能出现多种解决问题的方法，不管学生用哪种方法，只要能推算出坐火车经过的时间，教师都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完善和优化自己的推算方法。

　　4．检验结果，回顾反思。

　　教师：怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚才解决问题的过程，同学们计算经过时间时都用到了

　　哪些方法？

　　教师：这几种方法中，你认为哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜欢哪种方法？

　　【设计意图】注重学生解决问题能力的培养。思考时，鼓励学生个性化地分析和解答，对不同的方法，只要能解决问题，都予以呈现和肯定，并通过比较和分析进行必要的优化，凸显《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出的“体验解决问题方法的多样性，发展创新意识”的理念。

　　（三）巩固应用，内化提高

　　1．教材第84页做一做。

　　亮亮一共睡了多长时间？

　　学生独立思考，交流方法。

　　让学生在交流中，感受所要计算的经过时间横跨两天，用分段计算思考比较容易。

　　2．练习十八第4题。

　　（1）春风饭店晚上营业时间是从下午 到晚上 。

　　（2）一天共营业多长时间？

　　（3）你能提出其他数学问题并解答吗？

　　理解题意，知道营业牌上用的是24时计时法。一天的营业时间＝上午的营业时间＋下午的营业时间。

　　3．填一填。

　　（1）两个剧场上午共放映（ ）场，下午共放映（ ）场。

　　（2）下午最晚结束放映的节目是（ ）。

　　（3）小龙下午3时买当天的票，他可以看哪几个节目？

　　4．同学们看表演。

　　表演从上午9时开始，预计需要1小时45分钟。带队老师决定11时带同学们乘车离开剧场，合适吗？为什么？

　　让学生逐步体会到生活中的问题与书本上的数学问题的联系和区别。

　　【设计意图】学生在读题、理解、分析的过程中，会主动地调用相关知识去解答，实现对知识的迁移和巩固。让学生在独立解决问题的过程中，应用知识，有效发展学生提取信息、处理信息和解决问题的能力。

　　（四）课堂总结

　　这节课有哪些新的收获？还有哪些问题？