特殊幼儿教育策略的实施和成效(2)
1、 以榜样示范，消除恐惧心理
在日常教学活动中，多给高玮一些与老师互动的机会，减少老师与其的距离感，如跟她说说话，拉着她一起玩耍、游戏，同她做一些亲昵的动作。这些行为对于正常的孩子来说，可能算不了什么，可对于象高玮这样身心受过严重伤害的有残疾的孩子，反映却完全不同。每当这时，高玮小朋友便会露出少有的笑容，看着她开心的笑脸，听着她银铃般的笑声，我们好象感觉到她要告诉全世界的人，她很快乐，很幸福。就这样，我们用实际行动渐渐消除了其恐惧心理，并感化了大家，孩子们看见老师和高玮玩得那么开心，也开始有点接纳她，关心她，也愿意跟她一起玩了。
2、以关爱特殊幼儿的宣传活动，促动大家共同关注
接下来，我们又召开了一个全园家长会，进行有关的宣传教育活动，让大家都了解高玮小朋友的不幸遭遇，发动全园的家长对自己孩子进行良好的品德教育，鼓励孩子能主动关心和照顾有困难的小朋友，争**心宝宝！全园开展有关《我们都是爱心宝宝》的主题教育活动，形成了较好的互帮互助的氛围，对做得好且表现突出的幼儿，老师和家长都会及时给予表扬和鼓励。
3、以科学合理的能力训练，克服身体缺陷
可怎样才能克服她的身体缺陷，让她和其他孩子一样的学习和生活呢？由于她的右手指已全部烧毁，她只能靠左手残留的大拇指和变形的手掌进行各项活动（包括绘画，进餐，生活自理等小肌肉活动）。可想而知，这对于一个残疾的孩子是多么的困难和不易。为了让高玮能适应幼儿园的生活和学习，为了让她将来在社会上有所发展。我想，充分利用农村的资源，以丰富多彩的游戏方式加强她的动手能力的训练，就是一个很好的突破口，这样不仅能激发她的学习兴趣和动机，而且还能使她对大自然的事物有更直接的了解，并使她各方面能力均得到提高。于是，我在活动区里投放了可以进行手指训练的自然材料并以游戏的方式，让大家一起在愉快，轻松的氛围中进行活动，（如操作区里的筷子夹物，穿珠，系扣；花草坊里的植物茎叶编织；美工区里的树叶剪贴画，折纸，绘画，泥塑等等）。我们还把高玮安排在老师容易顾及的地方，并给予特殊的指导，因为她只能用左手的大拇指和残缺的右手掌进行操作活动，这无形中又增加了难度。但因为这孩子聪明又很好强，学什么都很认真刻苦，再加上老师的特殊指导和训练，小伙伴的互相帮助，她的生活自理及动手操作能力迅速提升。
