三、说教学过程

　　（一）、聆听笛声，揭示课题

　　上课开始，为了激发学生的学习兴趣，媒体播放笛子吹奏《小放牛》。让学生初听笛声，感受笛声之美，可以创造一种优美的情境，把学生带入学习氛围中。老师板书课题，学生齐读课题。

　　（二）、整体感知，了解大意。

　　让学生在充分预习的基础上交流关于笛声还有一段动人的故事，教师用多媒体出示聂耳图片，简介聂耳。通过问学生“是谁把他引上了音乐之路，使他小小年纪便萌发了对音乐的热爱呢？”学生回答是老木匠，然后让学生用一句话说说他们之间发生了一件什么事，这时练习运用不同的句式（被字句、把字句、陈述句）概括主要内容，提示学生从文中找出表现聂守信和老木匠之间关系的一个词语------莫逆之交，并理解莫逆之交的意思。让学生抓住了关键词学习简要概括课文内容，并给予明确指导。这样处理就很好地抓住了这篇课文的文脉，学生也自然领悟了写人记事的概括方法。由笛声‘居然让聂守信和老木匠成了莫逆之交。笛声，到底有什么神奇的魔力呢？过渡到下一个学习环节。

　　（三）、读句感受笛声之美。

　　先让学生自由读课文2-6节，用直线划出有关描写笛声的句子。媒体出示学习方法：划句子、谈感受、感情读。结合文字谈感受是教学重点，何况是抽象的摸不着、看不见的笛声，因此在交流时当学生无法用语言表达时，采用多读、赛读、感悟读扥等方法，让学生慢慢品味其中的美妙神奇。在划出句子、谈感受和感情读的基础上，媒体出示句式：那笛声是那么的______。它时而______，时而_______，时而 ________。想象说话留以空间，既能满足学生对笛声的遐想，又有自己内心的感受，丰富了学生对笛声的解读，对聂守信心灵世界的解读。

　　（四）、想象理解，慕声之心。

　　老木匠的笛声就是这样美妙，这样充满灵气。连我们都被陶醉了，更何况从小就对音乐非常爱好的聂守信呀！他听了怎么样呢？让学生再次默读课文2-6节，用曲线划出相关的语句，从中你有体会到什么？让学生用模拟的方法感受聂守信“出神”时会有这样（发呆、入迷、沉醉、伫立在那里、一动不动------）的表情和动作。通过让学生模拟、品词品句，揣摩聂守信对音乐的挚爱、痴迷之情。接着让学生找近义词的方法理解“渴慕”一词的意思，想象聂守信在什么时候眼睛会聪颖发亮。再分男女生读第五节1、2句，齐读第3句和第六节，同时媒体播放笛声音乐，朗读体会笛声美妙。通过对描写笛声语句的朗读、思考想象，以及对笛声的欣赏，让学生真切感受到老木匠笛声的优美、动听、婉转和神奇的魅力。感受聂守信学笛的渴慕之心和对音乐的热爱。

　　（五）、读文解词，理解“莫逆之交”。

　　这是媒体出示第七节，让学生读一读，想一想找出聂守信对笛声渴慕之极的词，然后让学生找近义词的方法（六神无主、坐立不安、魂不守舍、失魂落魄、茫然所失------）来理解“茫然若有所失”，再通过读第8、9节，让学生知道老木匠和聂守信因为对音乐执著的爱，有陌生到相知，音乐使他们的心灵达成默契，音乐消除了他们之间年龄上的隔阂，对音乐的共同爱好使他们成了莫逆之交。再放音乐《小放牛》，前后呼应，看似重复，其实不然。开头的笛声是老木匠吹奏的，是吸引聂守信学吹笛子的原因。结尾的笛声是师徒俩人的杰作，是聂守信学吹笛子的结果。

　　（六）、总结全文。

　　让学生齐读课文，在读中再一次感悟。

　　（七）、积累表示时间是傍晚的语句（发作业纸）。

　　七、板书设计

　　因为笛声是两个人成为莫逆之交的媒介。所以在板书时充分抓住人物和关键词揭示了课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路。