如何培养学生良好的倾听习惯(5)

　　3、虚心：当别人提出与自己不同的意见时，不要随意打断对方的陈述，要能虚心接受，边听边修正自己的观点，以使自己的观点更加完美。

　　4、用心：如大家都在思考老师的问题，有同学先回答，听了之后就要想想，他的答案有没有道理，和自己的答案有没有联系，或者在他们的答案上加以改进，使自己的回答更完美。

　　（二）模拟“倾听”角色。

　　其实做惯了学生，如有机会转换一下角色，孩子们都特别喜欢。上课时有意识地让一些已经掌握教材某些新知识的学生当回“小老师”，教师就可以大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，鼓励他们走上讲台回答问题和解答同学们的疑惑。我们可适时对他们提出要求：站姿要大方，声音要洪亮，眼睛要对着所有同学。当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。

　　（三）提倡“注目”倾听。

　　在全班学生交流发言时，要求其他的学生向发言者投去关注的目光，并用友善或欣赏的态度来关注，以鼓励发言者说得更好，也促使自己听得更专心。当发言的学生在前排时，就让其适当地侧转身子，如果发言的学生在教室的后排，则让前面的学生适当地转过身体。

　　四、强化训练，养成认真倾听的习惯。

　　（一）以小组合作为阵地，强化倾听的方法。

　　小组合作学习就是一个集思广益，博采众长的过程。在实际教学中，我们往往只重视说，而忽视听与记，以至于让学生重复一下别人的说法也做不到。因此，在课堂上，要经常设计一些四人小组合作学习的内容，安排有效的训练，以便充分发挥小组这个阵地，强化学生倾听的方法。

　　（二）以专项训练为依托，培养倾听的专注力。

　　学生听的能力、听的方法不是一朝一夕就能形成的，而必须经过长期反复地训练。在教给学生倾听方法后，结合学科的特点，安排专门的倾听训练，根据不同的训练目标、要求，采用不同的训练方式、方法，进行强化训练。

　　1、听后复述。这种训练可以使刚刚接受到的信息，引起的暂时神经联系得到强化，加深印痕，防止遗忘；同时也可以调动有意识听记的积极性，提高倾听素质，这是训练听知注意力以及检测听知效果的有效方式之一。如上课时复述同学和老师讲过的话：“刚才同学说了什么，你能再说一遍吗？”从而提高学生的注意力，来检测学生倾听的效果。

　　2、听答训练。这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用方式之一。在课堂上，常用的训练方法就是教师口述判断题或选择题，让学生听后判断或选择，搞清问题的核心和症结所在，学会先抓住“题眼”，再做有针对性地回答。

　　3、听记训练。这种方法着重培养学生边听边想边记录的能力。口语表达具有转瞬即逝的特点，在倾听活动中倾听者吸收的是声音信息，存留时间短暂，倾听时的思维活动要求是快速的。因此，在倾听活动中，要集中注意力，积极认真地听，要注意带着问题有目的地听。

　　4、听辩训练。老师可在遇到多种解题方法的情况下，让学生开展“小小辩论会”，从而选择最佳的解题方法。让学生认真地倾听，学会在听中思考。只有认真地听清了别人的观点，并进行分析和判断，明确别人的不足之处，同时吸收别人的优点，才能更好地进行反驳。要想在争辩中驳倒对方，就要学会完善自己的表达，让人听得更清楚明白。

　　古希腊先哲苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”古人有“听君一席话，胜读十年书”之说!“倾听是礼貌的最高形式。” ——汤姆?彼得斯。让孩子善于利用自己的两耳，是我们教育者的一份责任。学会倾听的孩子会更有智慧，更有修养。学生倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼，在教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯。只有我们不断训练学生学“倾听”，学生才能拥有“倾听”的能力，学生才能真正掌握“倾听”这把金钥匙！