教师要确立好学生在课堂中的“主体”地位(3)

　　在语文教学中，如“口语交际”这一题，就很好地体现出了“教学做”的统一。

　　如教学口语交际题：怎样玩游戏。

　　1、“做”——课前铺垫，做好准备。根据学生喜欢游戏的特点，组织一次游戏表演，让学生自由组合，玩出自己喜欢的游戏，让老师和同学观看。意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说打下基础并了解游戏规则和玩法。

　　2、“教”——明确口语交际的要求。根据学生实际，因势利导，（1）看图观察，让学生说出图上的小朋友在干什么？（2）引导学生说清楚这些游戏你玩过吗？怎么玩的？引导学生最好把话说得有条理些。（3）引导学生说说除了书上画的以外的游戏，说清楚游戏名称和玩的方法。

　　3、 “学”——创造条件，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与交际。并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。如可以以四个同学为一组，就书中所画的内容互相说说游戏的玩法，力求说得有条有理，尽量说具体，并要组内人人参与，有人回答时其他人要注意倾听。在学生充分参与交流的基础上，让一个学习小组的同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说的游戏是不是有名称及玩的方法和过程，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议也要讲究方法，注意倾听，看看这个人评议有哪些观点你赞同，哪些评得不够准确等。所以说，口语交际就是学用结合，从生活中来，又走回生活中去。旨在让学生养成真正的交际能力和良好的交际习惯。

　　又如，在体会《台湾的蝴蝶谷》的第2自然段中的几个动词用法，要感悟出小蝴蝶此刻的心情时，教师这样引导：

　　师：小蝴蝶们，你们是去干什么呀？（聚会）

　　师：假如你和你的朋友去聚会，你心情如何？（高兴、兴奋）

　　师：聚会已经开始啦，就差你一个了，可你还要飞过那么多地方才会到呢？此时你心里怎样？（着急）

　　师：哪个词可以看出呢？（赶到）

　　此环节，教师灵活机智，创设情境，让学生化身为一只只蝴蝶，让他们赶去聚会，从而体会出小蝴蝶的心情，理解了“赶到”一词用得精妙。联系生活场景，语文，其实就在生活之中。

　　陶行知先生的“教学做合一”的理论告诉我们，“教学做”是一个整体，它们是相结合或相统一的活动，三者密不可分。它们在语文教学中真真实实地体现着，在今后的课堂中，我会遵循先生的理论，为这三者的合一体现出它真正的价值。

作者：佚名