游戏经验充实幼儿语言能力和思维能力(3)

　　三、以发挥幼儿主体性来加强语言交往，培养独立解决问题的能力

　　游戏是幼儿园的基本活动，有活动性、模仿性、自主性和情趣性的特点，能够体现幼儿的主体地位，加强幼儿之问的语言交往，使幼儿获得快乐和满足。陈鹤琴说： “幼儿以游戏为生活，幼儿生来好玩，所以我们应当给幼儿充分机会，使他得到完美游戏的生活。”因此，在角色游戏中，教师要充分发挥幼儿的主体作用，在游戏中锻炼幼儿的能力，日益提高幼儿语言交往的技能。

　　如在角色分配上，教师可以由指定角色逐步过渡到让幼儿之间相互商量以解决角色的分配问题。在任意选择角色时，有时也会出现矛盾：几个幼儿同时对扮演某一角色发生兴趣，都想扮演这个角色，如何解决这一难题呢?此时，教师可以不当裁判，不当调解人，而是引导幼儿自己去解决，有时幼儿各说各有理，争执不下，谁都说服不了谁，这时大家就会动脑筋想出各种解决的方法，如猜拳的方法、轮流的方法、谦让的方法、增加其他角色的方法等。对于中、大班幼儿来说，角色游戏比小班要复杂，教师可以引导幼儿在交往中自己制订规则，如都听当天值日生的话，谁不听，谁就不能玩游戏。角色关系复杂了，相应的就会发生种种矛盾，教师应相信幼儿，让幼儿自己解决矛盾。如一次幼儿在玩“小医院”的游戏，颖颖抱着“宝宝”来看病，“医生”给她开药，还叫她打针，她去打针后忘记了拿药，直接回去了，后来发现没拿药，但“医生”说给她了，于是发生了争执。此时，教师只是进行适当的引导让颖颖自己解决问题，而没有直接从中调解。后来“医生”重新给颖颖开了药，她很高兴地抱着“宝宝”回家去了，游戏继续进行。在这样的角色游戏中，幼儿的主体地位得以充分体现，交往语言得到了充分的发挥。由此可见，当幼儿遇到矛盾时，要让他们自己去解决，当他们想出的解决办法被他们自己认可之后，矛盾也就随之解决了。这种做法减少了幼儿对教师的依赖，增强了幼儿自己独立解决问题的能力，在这一过程中，幼儿的口语表达能力、交往能力都得到了很好的锻炼。

　　角色游戏是幼儿期特有的一种游戏，是一种非正式的学习课程。4～6岁是角色游戏的高峰期，教师应该抓住这一黄金时期，充分利用有效资源，在和幼儿的共同活动中进行有目的地指导，使角色游戏充分发挥它的教育功能，不断发展幼儿的语言能力和思维能力，使幼儿健康、快乐地成长。

　　在角色游戏中，教师要努力创设良好的环境，为幼儿提供游戏和语言交往的机会与条件，帮助幼儿获得和逐步积累交往的技能和经验，引导幼儿积极地运用语言交往，发展幼儿的创造性思维，使幼儿在语言交往的实践中提高语言能力和思维能力。