全面改革幼儿园教学模式(3)

　　《纲要》的第三部分是组织与实施，在11个条目中贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律，尊重教育、教学的客观规律等等理念与观点，突出了幼儿园教育组织实施中的教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等原则。

　　《纲要》的第四部分围绕幼儿园教育评价，提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性以及多角度、多主体、多方法、重视过程、重视差异、重视质性研究等原则。明确规定了评价的目的是为了幼儿的发展、教师的反思性成长和提高教育质量。这就是说，幼儿园评价绝非用于筛选、排队，更不是用于给幼儿贴标签，伤害他们的自尊和自信，给他们的成长笼上阴影。《纲要》在这一基点上分别明确指出了评价教育工作和评价幼儿发展状况的具体原则和注意事项。

　　不难看到，要完全实现《纲要》的目标和要求是非常困难而艰巨的任务。在迎来幼教改革的新阶段的同时，我们也迎来了严峻的挑战，如何积极而有效地落实《纲要》是摆在我国幼教工作者面前现实的、不可回避的问题。当然，各地幼教的情况不同，向《纲要》的目标迈进的途径和方式也各有不同，但以下几方面的工作看来是有必要投人时间和精力的：

　　转变观念，改革教与学的方式，建构学习共同体，促进有效互动，提高幼教质量；

　　倡导合作，鼓励探索创新，支持自我学习与反思，培养一支高质量的教师队伍；

　　探索与家庭、社区合作的各种模式，改革管理制度，建构优质幼教的强大支持系统；

　　在全社会宣传《纲要》的精神和理念，以此作用于家庭和社会的教育理念和教育方式，抵制一切危害幼儿身心发展的反科学、伪科学谬误。

　　如果能在上述方面都获得突破性进展，那么，《纲要》的贯彻将在实践层面给我国幼教带来巨大的影响，其强度也许会超过当年《幼儿园工作规程》所带来的理论和观念的震荡。当然，最终的结果现在还难以准确地预料，但我们有理由相信，在艰苦的摸索和奋斗之后，我国幼儿园教育将会有本质性的进步和飞跃。衷心希望我国幼教工作者能够在我国社会改革所筑造的坚实平台上，依托十几年幼教改革的硕果和经验，创造出新世纪更大的辉煌。