怎样进行幼儿园古诗文教育(2)

　　三、意境理解。

　　古诗文的意境深远优美，也是最不易为幼儿理解和感受的。如果让幼儿也能感受其意境，我相信对于幼儿的发展是极其有利的。但是如何让幼儿来感受，却是一大难事，我认为，在这种时候，图片和动画资料的使用非常的有效，因为这些东西有形有色，一向为幼儿所喜爱，所以在教授之前，我就让幼儿先欣赏一下图片和动画资料，让他们先说一说你看到这幅图片或这个动画时发现了什么，觉得怎么样等等。所以无论怎么说都是最好的，最珍贵的。而在这样不断的欣赏和叙述中，幼儿的感受古诗意境的能力一定会大大的提高，幼儿的文化修养也将在这点点滴滴之中逐渐优化。

　　四、创作理解。

　　当幼儿对一首古诗达到了简单理解的要求以后，我就开始尝试让幼儿根据自己的理解来创作绘画。这对于幼儿来说显然是要求偏高了一点，刚开始时，我发现尽管幼儿对于某一首古诗已经有了一定的理解，但当他们创作绘画时，他们却往往感到无从着手，非常困难。于是我降低要求，不要求孩子们的作品一定要表达出古诗的内容，而只要求他们在这首古诗里面想表现哪一点就表现哪一点，甚至可以是其中的一句、一词、一字。这样降低了以后，孩子们很容易就画出了其中的某一面，作品千姿百态，无一相同。然后慢慢地，许多孩子在表现了那一面之后，自觉不够了，就开始在画面上进行添加，把自己理解的继续画出来，画面越来越丰满，幼儿的绘画能力也越来越进步了。

　　在幼儿阶段，古诗文的教学贵在精而不在多，每一首古诗我们不应该以能否背得出作为目标是否达到的依据，而应该要求幼儿从中受到教育，得到自身在语言和审美等方面的提高。作为教师，对于中国传统文化之一的古诗文更应该深刻、完整地去理解，去感受，这样才能更进一步地同化幼儿。我想用那一句诗来表达正恰当：“采菊东篱下，悠然见南山。”我们所期望的就是这样，在一种淡淡的无意识之中把古诗文融入幼儿心中，融入他们的生命中，让中国的传统文化不经意之间给幼儿以影响，以启迪，让他们真正地接受五千年优秀文化这座南山。

　　五、亲子共读。

　　为了使幼儿古典文学课堂更广泛，我们努力取得家长配合，通过召开家长会进行“古诗词对幼儿发展的作用”等专题讨论，利用家园栏，联系册等与家长沟通，达成教育的共识，构建了家庭学习共同体。在我们的指导下，家长到书店购买了相关书籍，和孩子共同学习，还教孩子认字。孩子与古典文学的接触天地更广泛了，文学熏陶的时间多了，喜爱之情和学习能力不断增强，家长在孩子进步的表现中感受到了读古诗词的好处，对我们的教学倍加赞赏，更加关注。家园的情感也由此得到了沟通。