五、说学法

　　为了帮助孩子们更深地体会本文的感情，我主要采用多读多想，角色体验的方法。把课堂上的时间真正还给学生，让他们在自读自悟中领会课文的精髓。

　　六、教学过程

　　根据三年级学生身心发展特点，我将本课设计为两课时，第一课时以检查学生预习字词情况和通读课文为主。

　　现在，我着重来说说第二课时的教学设计：为了切实提高阅读实效，本课第二课时的教学分五个环节开展：

　　一、开门见山，质疑导入。

　　因为本课教学是第二课时，我采用质疑引入的方式，通过谈话：通过上一节课的学习你知道了什么？你还想想了解什么？

　　二、分层阅读，走进小女孩的内心世界。

　　在学生理解课文主要内容的基础上，依据三年级儿童的认知特点，设计了三个层次的问题：一、读课文想一想这是怎样的一个小女孩？从学生的感性认识出发，引导学生通过朗读描写小女孩外貌的句子，感受小女孩丑陋的外表，并指导学生通过朗读体会小女孩的丑陋；二、出示说话练习：当我走在上学的路上，我会听见 ，当我来到校园中，我 。每当下课后我 。将学生引入一定的生活情景之中，让学生走近小女孩的生活，感受这个丑陋的女孩受人嘲笑，令人厌恶的处境；三、换位思考假如你就是这个小女孩，心里会怎么想？让学生走进小女孩的内心，体验她自卑绝望的心情。层层深入的情感体验和朗读表现，学生和小女孩一同感受一个残疾人内心的凄惨无望，是学生的情感与文本中人物的情感产生了共鸣，达到了有效的交流。学生在理解、想象、品读的过程中，阅读能力获得提高。

　　三、品读语言，感受伦纳德老师的美丽可爱。

　　这篇课文语言简洁，用词准确，寥寥几笔就为读者勾画出了一个美丽可爱的人物形象。针对这一特点，我利用学生的心理落差，从一个奇丑无比的小女孩转向美丽可爱的伦纳德老师，通过引读的方式，让学生反复品味“金光闪闪” 的头发，“黑黑的、笑眯眯”的眼睛，从而达到对伦纳德老师产生一种向往、敬慕之情，进而产生发自内心的喜爱之情，为下文的学习埋下伏笔。